以游戏辅助教学  促学生乐思善学

1、对游戏的理解：

我理解的低年级课堂中的游戏是这样的：当学生注意力涣散了，来个开火车的游戏，调动孩子的竞争意识来积极参与学习；后半节课的练习枯燥了，来个钻山洞、过独木桥、鸽子送信、青蛙游泳赛、啄木鸟治病的游戏，来增强练习的趣味性，从而激发孩子主动地参与练习。这些游戏的数学味都不浓，甚至没有丝毫的数学味，如开火车，按小组座位的顺序一个接一个地回答，语文课堂中也经常使用。游戏只起了调控学生注意力的辅助教学的作用，游戏是组织课堂教学的一个“手段”。

2、低年级游戏的作用：教学的辅助功能。

（1）调控：用游戏来调控学生的专注力，调整学生的精神面貌，让学生能积极主动、思维敏捷、生动活泼地融入到数学课堂。

  ①课前游戏        ②课间游戏

③课后游戏        ④游戏化的评价手段

（2）激趣：激发兴趣，主动参与。

 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”

 ①设计游戏情境，调动学生的探知积极性。

 ②设计闯关游戏，调动学生的练习积极性。

（3）促思

数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 实践操作学习活动符合学生的生理、心理特点、认知水平和数学学科本身的特点， 学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。

   而低年级课堂更需要动手实践。我们可以巧用游戏，让学生在亲自动手的过程中，视觉、听觉、触觉等许多感官协同参与，经历观察、操作的探究过程，强化体验、积累、归纳和类比的经验。

3、结束语

美国著名科普杂志《科学美国人》中著名的“数学游戏”栏目的开辟者马丁加德纳曾经指出：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西”。

而我就是那呆板的教师，还不敢摒弃每堂课的教学任务和应试的压力，自认为游戏过多太浪费宝贵的40分，还不敢真正放手让孩子们玩，让他们在玩中学、乐中练。