作者：崔志钰（陕西师范大学教育学部博士研究生、国家“万人计划”教学名师）

出版：苏州大学出版社

江苏省海门中等专业学校新职业教育研究所所长崔志钰老师的著作《追寻积极的教与学》，即将由苏州大学出版社出版，全书共七章，约20万字。该书是国家社科基金项目《新时代积极职业教育范式的行动研究》（BJA200094）的代表性重要研究成果。

当前的中职课堂依然存在很多消极因素，总体表现为学生的学习需求与教学的有效供给之间的落差，一方面是教学有效供给难以满足学生多样化、个性化的学习需求，另一方面是学生学习需求薄弱，学习意愿没能得到极大激发。积极课堂教学就是通过多样化学习资源的供给来解决学材单一的问题，通过积极游戏来解决学习过程枯燥乏味问题，通过激活学生的隐性参与解决学生的学习参与问题，通过基于切片的课堂观察来诊断和改进学习效果。

一是对积极学习、积极教学、积极课堂等进行了自定义，明确了其内涵和外延，明确了积极课堂教学所要追寻的目标和所要解决的问题。

二是构建了积极课堂教学范式，通过教学内容课程化、学习过程活动化、情境设计系列化等措施对现有课堂进行积极“改造”，形成了七个环节的教学流程，主要包括教学协商、自主选择、项目简析、自行探究、启发引导、协作学习、效果评价等环节。这一教学范式表达了一些核心的价值诉求，一是不断扩大课堂的自由度，二是不断增强课堂的表面张力，三是不断调优课堂的生态系，并且通过若干案例进行了重点阐释。

三是对积极学习进行了重点研究，提出了从快乐学习到积极学习的学习转型，并且从学习载体转型、学习方式转型和价值取向转型进了实践探索，就积极学习的发生条件、课堂表达、基本判断、有效激发等进行了研究。

四是对积极课堂进行了实证分析，确定了两大基本载体，即基于精准诊断的课堂观察、基于教学切片的量化分析，对学生课堂的隐性参与进行了重点研究，就如何激发学生课堂的隐性参与，如何实现显隐性参与的相互转化等进行了具有开创性的探索。

五、在全面盘点积极课堂教学的基础上，就未来的教育、教学、课堂、研究进行了展望。

推荐理由

◆ 总结提炼出“三化两级一系统”积极课堂教学模式，即以学习内容结构化、学习过程活动化、学习情境系列化作为课堂表现形式，立足基础性学习目标和发展性学习目标，借助学习支持系统，以学习产品为最终成果的课堂架构。

◆ 提出并在实践中验证了课堂非线性学习假设和学习结构交叉假设，改变了课堂线性的学习流程和链式的信息传递。

◆ 总结提炼出积极学习的显隐性特征及判断方法，回答了什么是积极学习、如何进行积极学习、如何判断积极学习等本源性问题。

◆ 运用教学切片对积极课堂教学模式进行实证分析，提出了课堂观察的基本原则、方法，对教学切片的制作、使用等进行了详细的说明。

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