中职生的职业素养是一个持久且系统的培养过程。而职业学校的学生社团是学生活动中最活跃的表现形式，是中职生展示自我、锻炼自我、丰富自我的一种舞台展现形式，能为中职生培养职业素养提供有效的实践途径。开展社团活动设计与实施的校本研究，能更好地服务中职生参加社团活动，指导他们在社团活动中培养兴趣爱好、结交良师益友、加强品德修养、训练专业技能、增强责任意识、开展团队协作、提高管理能力，不断提升适应未来职业发展所需要的职业素养，帮助中职生成就他们的职业梦想。

（2）开展《提升中职生职业素养的学生社团活动设计与实施的校本研究》，能助力实现学校人才培养的目标，服务企业发展。

学校的办学宗旨是“为幸福人生奠基，为企业发展添力”，学校的人才培养目标是：培养具有“现代班组长”潜能的高素质劳动者和技术技能人才，将人才培养的规格分为“道德品质、专业技能、职业素养”三个综合维度。开展本课题研究，探索在本校提升中职生职业素养的学生社团活动设计与实施，能够实现学校人才培养的目标，服务企业发展。

3.课题研究的现状分析

（1）国外研究现状

国外学者对高校学生社团有着非常成熟的研究。美国最早的大学生社团出现在18世纪后半期，是耶鲁大学发起的一些文学社团，而后哈佛大学、普林斯顿大学等纷纷效仿。早期文学社团主要活动是组织一些辩论，后发展到体育竞技、戏剧表演等社团。如哈佛大学学生社团近500个，平均30个学生就有一个社团。主要包括8大类学生社团：学术与职业类、艺术与表演类、种族和社会活动类、媒体和出版物类、政府和政治类、民众服务类、娱乐类和宗教类。美国大学的学生社团已经成为校园生活的重要组成部分。美国大学培养出众多的政界、商界、科技界、文艺界领军人物，其中大多数曾是学生社团活动的积极分子，如尼克松、卡特、肯尼迪等都曾是学校社团活动的风云人物。

（2）国内研究现状

国内社团的研究还处于起步阶段，国内研究美国大学人才培养模式更多集中在显性课程与教学方面，大多只关注大学体育社团和大学社团建设研究，较少关注中等职业学校的学生社团，对中等职业学校学生社团的活动设计与实施研究更少。而学生社团是职校生喜闻乐见的实践活动形式，实现教育目标的重要途径。在中国特色社会主义进入新时代、全面建设社会主义现代化国家的新征程上，离不开具有良好道德品质、专业技能和职业素养的高素质劳动者和技术技能人才。因此，对于提升中职生职业素养的社团活动设计与实施的研究很有必要性。

二、课题的核心概念及其界定

1.职业素养

学术界对职业素养内涵的理解一般包括职业意识、职业道德、职业技能和职业行为习惯等，而职业实践界对职业素养的理解一般包括道德素养、专业素养、合作素养内涵和创新素养等。综合职业教育学术界和实践界观点，本课题中的“职业素养”主要包含职业理想、职业道德、职业规范和职业技能这四大必备品质和关键能力素养。

2.社团活动设计与实施

社团活动设计与实施是指为使学生的个性得到发展、能力得到锻炼、专业技能得到拓展、综合素质得到提高，学校各类社团按照相关章程设计并开展的丰富多彩的特色活动。本课题中的“社团活动设计与实施”是指以培养中职生职业理想、职业道德、职业规范和职业技能为目标的强身健体类社团、人文素养类社团、专业技能类社团和社会服务类社团的活动设计与实施。

3.校本研究

校本研究就是“基于学校的研究”。具体来说，校本研究的含义主要体现在基于学校的研究、为了学校的研究、教师是校本研究的主体3个方面。校本研究目标指向就在于通过解决教师“自己的问题”为教育教学提供更有价值的指导，促进教师和学校的发展。本课题的“校本研究”是基于本校学生社团活动的实际，结合学校品牌社团，对提升中职生职业素养的社团活动设计与实施的研究活动。

三、课题研究的依据

1.理论依据

（1）职业兴趣理论

约翰•霍兰德是美国约翰•霍普金斯大学心理学教授，他发展了一种关于人格类型与环境类型相匹配的理论，并于1959年正式提出了职业兴趣理论。霍兰德认为人格类型、兴趣与职业三者密切相关。职业与人格有很大的相关性，兴趣能产生巨大的动力，让人们勤奋愉快地工作。霍兰德理论的核心在于人格倾向，它由个体对职业环境的适应来表征。个体对环境最典型的反应方式就是模式化的人格倾向。

（2）多元智能理论

美国当代著名心理学家和教育学家加德纳博士于1983年在其《智能的结构》一书中首先系统地提出了多元智能理论，并在以后的时间多次加以发展。该理论认为，智能是解决某一问题或创造某种产品的能力，而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中是被认为有价值的。”就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能；智能的分类也不仅仅局限于这七项，随着研究的深入，会鉴别出更多的智能类型或者对原有智能分类加以修改，如加德纳于1996年就提出了第八种智能——认识自然的智能。

2.实践依据

学校搭建了社团育人的实践平台，通过职校生富有兴趣的社团活动形式，搭建平台优化社团的管理，吸引了职校生参加社团，促进了学生社团的内涵发展，培养了职校生的优秀品格，初步形成了四维联动型的社团育人体系，提升了职校生的职业素养。在职校生的思想道德教育中，学校探索出了适合本校青年学生职业素养提升的实践途径，以九狮社和街舞社等强身健体类学生社团培养职校生坚韧和活力的职业素养，以文学社和子衿社等人文素养类学生社团培养职校生爱和感恩的职业素养，以空调维修队和IT维护队等专业技能类学生社团培养职校生吃苦耐劳、爱岗敬业、创新钻研的职业素养，以磨刀队和扬善社团等社会服务型学生社团培养职校生自律和友善的职业素养。

学校不断完善社团管理制度、丰富社团活动形式、深化社团育人内涵，全力保障社团开展，落实立德树人的根本任务，使社团行动真正成为职校生锤炼品格与提升职业素养的大舞台。学校每周开设社团活动6课时，确保社团活动的常态化。在社团活动中实施“三定四有一反馈”制度，做到社团活动有计划、有社团指导教师、有考勤考核、有设施设备，及时反馈学生意见，不断优化社团建设。职校生在社团活动中充分发挥团队协作的优秀品格，实现社团自我服务、自我管理、自我教育的作用，提升了职校生的职业素养，培养他们适应未来职业化发展所需要的社会化技能。

四、课题研究的主要目标和内容

1.课题研究的目标

本课题的研究目标是：调研分析本校学生社团活动的现状和学生参加社团情况，研究本校骨干专业职业素养内涵、要求与社团类型、功能的研究，开展提升中职生职业素养的社团活动设计研究、实施途径研究和典型案例研究，探索学生社团活动对中职生职业素养提升的实践意义，更好地发挥学生社团活动在中职生职业素养提升中的积极作用。

2.课题研究的内容

通过学校强身健体类社团、人文素养类社团、专业技能类社团和社会服务类社团这四大类社团的社团活动设计研究，研究提升中职生职业素养的学生社团活动实施。

（1）中职校学生社团活动设计与实施的现状研究。

通过设计调查问卷，组织问卷调查，收集调查问卷，统计分析、梳理总结学校社团活动的现状和学生评价等信息，为本课题的研究提供最直接的数据与分析。

（2）中职校学生社团类型和功能、骨干专业的职业素养内涵与要求的研究。

走访就业行业和岗位对中职生的职业要求，明确学校骨干专业的人才培养具体目标，结合学生专业和就业，研究职业素养内涵与要求，从而指导社团类型和功能的研究。

（3）江阴中专提升中职生职业素养的学生社团活动设计研究。

通过学校强身健体类社团、人文素养类社团、专业技能类社团和社会服务类社团这四大类社团的社团活动开展，研究提升中职生职业素养的学生社团活动设计。

（4）江阴中专提升中职生职业素养的学生社团活动实施研究。

（5）提升中职生职业素养的学生社团活动设计与实施的典型案例研究

通过学校强身健体类社团、人文素养类社团、专业技能类社团和社会服务类社团这四大类社团的社团活动设计与实施途径研究，开展提升中职生职业素养的学生社团活动设计与实施的典型案例研究。

五、课题研究的主要方法

1.文献研究法

文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。本课题拟通过文献研究法，了解学生社团活动设计与实施的研究现状，结合学校社会活动现状，找到课题研究的方向。

2.调查研究法

调查研究法是指通过考察了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法。它一般通过抽样的基本步骤，多以个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关咨询，加以分析来开展研究。本课题在研究中拟通过设计问卷、发放问卷、召开座谈会、访谈等形式进行调查，了解学生对社团建设的期待、社团建设对学生职业素养提升的作用，为课题研究提供科学依据、奠定基础。

3.行动研究法

行动研究法是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。本课题在研究中拟通过社团申报、管理和评价，各类社团的组织形式、内容设置、活动开展等行动，来探索在社团建设中如何有效提升中职生的职业素养，做到在行动中研究、在研究中行动、在行动中提升。

4.案例研究法

案例研究法是实地研究的一种形式。研究者选择一个或几个场景为对象，系统地收集数据和资料，进行深入地研究，用以探讨某一现象在实际生活环境下的状况。本课题拟通过选择案例、采集信息、分析资料，撰写提升中职生职业素养的学生社团活动设计与实施中的典型案例。

六、课题研究的实施过程

（一）课题准备阶段

课题主持人是长期从事中等职业学校学生德育管理工作，熟悉学生社团建设工作，积极开展职业学校学生社团活动的校本实践研究，在本校探索提升中职生职业素养的学生社团活动设计与实施，为中职生开展社团活动提供舞台，在社团活动中不断提高中职生的道德品质、专业技能和职业素养，培养具有“现代班组长”潜能的高素质劳动者和技术技能人才，服务学生发展。

自2018年起，课题主持人带领团队在江阴中专本部和周庄校区开展调研活动，充分了解学生社团活动开展情况和中职生参加社团活动的积极性。江阴中专本部在校生近5000人，有校级精品社团10个，体艺俱乐部14个，系级社团共近50个，基本实现了人人参加社团活动的生动局面。江阴中专周庄校区在校生近500人，有学生社团近10个，每学期开设学生社团活动，做到社团活动有计划、有社团指导教师、有考勤考核、有设施设备，及时反馈学生意见，不断优化社团建设。从2019年9月起，学生社团活动时间从每周2课时调整为每周6课时，确保了社团活动的常态化，学生社团活动参与率达98%。

通过调研发现，学校学生社团是职校生喜闻乐见的实践活动形式，也是学校实现教育目标的重要途径，但社团活动设计与实施过程比较随意，只注重培养学生兴趣、施展学生个性，但没有围绕提升中职生职业素养开展社团活动的设计与实施。课题主持人通过查找资料、组建研究团队，在2019年1月份开始撰写申报书，申报江苏省职业技术教育学会2019-2020年度职业教育研究课题。经过专家评审，《提升中职生职业素养的学生社团活动设计与实施的校本研究》课题，于2019年4月被江苏省职业技术教育学会定为2019-2020 年度职业教育研究立项课题。

（二）课题实施阶段

1.课题专题培训学习和开题准备

2019年5月6日至7日，课题主持人参加由江苏省德育工作委员会牵头管理的课题研究和管理工作的专题培训。李国珑老师主讲的《开题报告撰写与开题论证会》，指导课题主持人通过研读文件，根据文件规定的开题报告格式撰写开题报告，并进行现场指导。章宏主讲的《以问题解决为取向的教育科研——一线教师如何做课题》，从教师开展研究的意义、职教教科研的发展策略、问题与课题的关系、研究问题的特征、寻找研究问题的路径、课题方案的研制与修改等方面，指导课题主持人科学界定研究范围，把握研究内容，有效提炼研究成果。

培训结束后，课题主持人撰写开题申请和开题报告初稿，召集课题研究团队成员，交流学习情况，组内论证并修改开题报告。

2.课题开题论证和课题研究

2019年5月21日，课题组参加了学校组织的课题开题论证活动，接受了专家的指导。后期课题组根据专家意见和建议修改开题报告，明确课题研究目标和内容，并分工开展课题研究。

（1）谭洵、何三华负责：中职校学生社团活动设计与实施的现状研究。

（2）孙霞、李明、那飞飞负责：中职校学生社团类型和功能、骨干专业的职业素养内涵与要求的研究。

（3）谭洵、唐菊萍负责：提升中职生职业素养的学生社团活动设计研究。

（4）潘丽娟、陈屹、司开妹负责：提升中职生职业素养的学生社团活动实施研究。

（5）何晶和梅暖英负责：提升中职生职业素养的学生社团活动设计与实施的典型案例研究

3.课题中期研究成果汇总并接受中期检查

2020年3月15日，江苏省职业技术教育学会发布文件《关于开展 2019-2020 年度职业教育研究立项课题中期检查工作的通知》（苏职学会学工委〔2020〕1 号），课题主持人召集成员总结课题研究阶段性成果，并汇总佐证资料。

（1）结合学校“积极教育、幸福人生”的育人理念，根据学校“培养具有“现代班组长型”潜能的高素质劳动者和技术技能人才的育人目标，在主持人的带领下，课题组成员通过文献研究法和调查研究法，一方面通过麦可思公司对学校2017届毕业生进行调查问卷的数据，了解毕业生在校期间参加各类社团活动的情况和参加社团活动的满意度，分析学生在社团活动中素养和能力提升效果。另一方面以机电一体化专业调研报告为例，了解机电类企业对技能型人才综合素质的要求。通过学生社团活动和企业对专业人才要求的前测数据，为本课题研究现阶段开展提升中职生职业素养的学生社团活动提供工作参考。

（2）课题组通过行动研究法，深入研究提升中职生职业素养的社团活动设计方案。针对目前学校的社团活动开设情况，负责主管社团工作的课题组成员，修订完善学校社团管理制度，充分调动校内外资源，开足开好社团，为学生提供兴趣拓展、才能展示、结交良师益友、服务社会的平台，以学生喜闻乐见的社团活动形式充分发现并发挥学生潜能。通过社团展示等形式，让学生了解学校各类社团，提高品牌社团的宣传力度，加大学生对参与社团活动的吸引力。

（3）借助申报无锡市中职生职业素养提升项目、江阴市中小学生品格提升工程和江阴市优秀志愿服务类公益社团等项目，课题组通过案例研究法研究提升中职生职业素养的社团活动实施途径。

2020年4月29日，江苏省职业技术教育学会公布了2019-2020年度职业教育研究立项课题中期检查结果，《提升中职生职业素养的学生社团活动设计与实施的校本研究》课题为合格。

（三）课题总结提高阶段

教育部印发的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》（教职成【2014】14号）明确指出，中等职业学校的德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。其中，指导建立各类学生社团和课外兴趣小组，是实现全员、全程、全方位育人的有效德育途径。学校已经开设了多类学生喜闻乐见的社团，全校学生通过每学期自选社团，每周定期开展学生社团活动，培养了积极组织或参加社团活动的兴趣。

学校搭建了德育活动的平台，用职校生饶有兴趣的社团活动形式，为他们提供了相同兴趣爱好者的交友舞台，在社团活动开展的过程中，培养吃苦耐劳、爱岗敬业、创新钻研、团队协作、爱和感恩、坚韧活力等优秀品格，充分发挥社团自我服务、自我管理、自我教育的作用，提升职校生的职业素养，培养适应未来职业化发展所需要的社会化技能。学校不断完善社团管理制度、丰富社团活动形式、深化社团育人内涵，全力保障社团开展，落实立德树人的根本任务，使社团行动真正成为职校生锤炼品格与提升核心素养的大舞台。通过四维联动型社团活动的德育途径，培养具有吃苦耐劳、爱岗敬业、创新钻研、团队协作、爱和感恩、坚韧活力等优秀品格的高素质劳动者和技术技能人才，提升职校生的职业素养，成就幸福人生。

图1 学生社团活动设计与实施途径

经过近一年的实践与探索，学校搭建了社团育人的实践平台，通过职校生富有兴趣的社团活动形式，搭建平台优化社团的管理，吸引了职校生参加社团，促进了学生社团的内涵发展，提升了职校生的职业素养，培养了职校生的优秀品格，初步形成了四维联动型的社团育人体系。

1.搭建平台优化社团的管理，吸引了职校生参加社团

（1）建立规范，实现学生社团的常态化

学校在社团活动中实施“三定四有一反馈”制度。通过“定时间”“定场地”“定内容”，做到社团活动有计划、有社团指导教师、有考勤考核、有设施设备，及时反馈学生意见，不断优化社团建设。学校在2018-2019学年每周2课时社团活动的基础上，本学期调整为每周6课时，确保了社团活动的常态化。

（2）创新形式，吸引广大学生参加社团

根据职校生的特点，结合学校特色，对学生和教师申报的社团项目进行论证和评估，通过审核后由学生自主报名参加。组建社团工作管理团队，研究学生社团建设的发展方向，及时掌握学生社团工作的动态信息，联合企业、社区及家长力量，为每个申报成功的社团配备专兼职社团指导教师。同时整合各方资源，积极创新社团活动形式，培育了一批有特色的社团，打造成了一批立意新、品味高、受学生欢迎的校级精品社团。

（3）优化机制，保障学生社团的长效性

落实保障机制。学校通过优化学生社团的管理机制，为社团建设营造良好的氛围，为学生社团活动的正常开展提供必要的人财物等后勤保障，统筹安排每学期的社团活动，创造条件确保活动场地和设施设备符合开设相应社团的条件，保障学生社团运行的长效性。

完善评价机制。学校把学生社团活动作为贯彻德育大纲，提升职校生道德品质和推进职业素养提升的重要组成部分，以育人功能、组织过程和活动效果为主要指标，以学期考核为主要方式，积极探索学生社团活动建设情况的考评机制，科学评定学生社团的建设成效。

优化激励机制。学校鼓励教师和学生申报参加形式多样的社团活动，使社团活动常态化、活动形式多样化、活动内容层进化。同时创造条件，积极组织参加文明风采大赛等各级社团展示活动，以赛促建。通过社团展示的形式，每学期对成效显著的社团活动、工作出色的社长、成绩突出的社团指导教师给予表彰和奖励。

2.打造四维联动的学生社团，培养了职校生优秀品格

在职校生的思想道德教育中，学校探索出了适合本校青年学生品格提升的实践途径，以强身健体类学生社团培养职校生坚韧和活力的优秀品格，以人文素养类学生社团培养职校生爱和感恩的优秀品格，以专业技能类学生社团培养职校生吃苦耐劳、爱岗敬业、创新钻研的优秀品格，以社会服务型学生社团培养职校生自律和友善的优秀品格。职校生在社团活动中充分发挥团队协作的优秀品格，实现社团自我服务、自我管理、自我教育的作用，提升了职校生的职业素养，培养他们适应未来职业化发展所需要的社会化技能。

图2 提升中职生职业素养的学生社团活动设计路径

（1）强身健体类社团

对于以机械、模具和计算机等专业为主的职校生，就业后将面临体力劳动的考验。加强身体锻炼，训练强健的身体素质，是职校生培养良好的职业素养、适应未来职业发展所必要的体能准备。强身健体类社团，为职校生提供坚韧和活力品格的训练场。学校通过开设篮球社团、足球社团、乒乓球、羽毛球、排球等强身健体类社团，锻炼学生健康强壮的体魄，引导职校生释放旺盛的精力，在重复地运动练习中培养坚韧和活力的优秀品格，提升了职业素养。

（2）人文素养类社团

提高职校生的人文知识，有助于职校生传承优秀传统文化、学习现代文化，提高职校生的文化修养，培养审美情趣、提升艺术修养，唤醒对生命意义的追求和人生价值的实现，推动并繁荣校园文化。学校通过开设文学、茶艺、漫画等人文素养类社团，培养职校生爱党爱国爱家和关爱自己和他人的家国情怀，以及感恩的优秀品质。学校开设的“兰草”文学社团，以双月一期的校报编辑为平台，指导职校生进行美文欣赏和大爱小爱的精神感悟；漫画社团和静心茶社，用动和静的形式，唤起职校生对爱和感恩的认知与体验。

（3）专业技能类社团

专业技能主要是指从事某一职业的专业能力。中职学校培养的是高素质的劳动者和技术技能型人才。学校开设了车床综合实践、CAD、图像处理和素描等专业技能类社团，指导学生开展专业实践，培养职校生吃苦耐劳、爱岗敬业、创新钻研的优秀品格，提升了职校生的职业素养和职业技能。

（4）社会服务类社团

全校教师加入到扬善社团中，带领学生走进社区和企业，开展学生社团的文化展示或专业服务活动，为学生参与社会实践、服务社会提供了通道。社团成员以积极向上的态度和饱满的热情投身于社会公共事业或企业文化活动中，培养自律和友善的优秀品格，在社会实践中锻炼并展示自己、在服务社会中提升自己，培养自律和友善的优秀品格，体现职校生的职业素养，不断增强服务社会的能力，为就业做好充分准备，成就更好的自己。

3.促进学生社团的内涵发展，提升了职校生职业素养

学校通过开设强身健体类社团、人文素养类社团、专业技能型社团和社会服务型社团，在社团活动中培养学生坚韧和活力、爱和感恩、吃苦耐劳、爱岗敬业、创新钻研、自律友善和团队协作的优秀品格，不断提升职校生的职业素养，适应企业和社会对职校生的要求，实现职校生的幸福人生。

（1）与德育工作有机结合，促进社团的内涵发展。

学校以“积极教育，幸福人生”为教育理念，充分体现积极德育的育人特色，通个学生社团的内涵发展，着力提升职校生的职业素养，着力打造品牌社团。

（2）与人才培养有效融合，培养职校生的优秀品格。

学校以以“现代班组长型”技术技能人才为人才培养目标，在社团建设中着力培养工匠精神，为学生的职业可持续发展提供有力的实践平台，不断培养职校生的优秀品格。

（3）与社会多方合作联动，提升职校生的职业素养。

学校与社会多方合作，联合企业、社区与家庭的力量，不断拓展学生社团项目，开展学生喜闻乐见的社团活动，为职校生提供社团展示的舞台，在社会实践中提升职校生的职业素养。

七、课题研究的成果

1.课题研究总报告

详见本文稿。

2.相关论文

课题组成员在省级及以上期刊发表论文12篇。

序号	姓名	论文题目	发表期刊	发表时间
1	梅暖英	培养职校生坚毅品格的实践探索	省级期刊《江苏教育》（心理健康）	2020年1月
2	何三华	校企融合视域下中职模具专业人才培养实践探索	省级期刊《江苏教育研究》	2019年12月
3	唐菊萍	浅谈工匠精神培养融入《机械制图》教学中成功实施三个途径	省级期刊《内燃机与配件》	2019年11月
4	李明	中职学生社团活动设计的研究	省级期刊《教育天地》	2020年4月
5	李明	校企合作管理背景下的人才培养途径与方式的研究	省级期刊《科学咨询》	2020年6月

3.相关荣誉

（1）相关集体荣誉

序号	荣誉名称	获奖时间	获奖级别	颁奖单位
1	江苏省优秀中职学校共青团组织	2019年1月	江苏省	江苏省教育厅共青团江苏省委
2	第十届江苏省文明风采大赛优秀组织奖	2019年4月	江苏省	江苏省中等职业学校文明风采竞赛组织委员会
3	第十一届江苏省文明风采大赛优秀组织奖	2020年4月	江苏省	江苏省中等职业学校文明风采竞赛组织委员会
4	九狮社团获2020年度无锡市大中专院校“十佳学生社团”	2020年11月	无锡市	无锡市教育局
5	子衿社团获2020年度无锡市大中专院校“十佳学生社团”	2020年11月	无锡市	无锡市教育局
6	《促进中职生职业素养提升的社团行动》获江阴市品格提升工程建设项目	2018年10月-2020年7月	江阴市	江阴市教育局
7	江阴市德育先进学校	2020年2月	江阴市	江阴市教育局
8	学校扬善志愿者服务大队获得2019年度江阴市十佳志愿服务组织	2020年3月	江阴市	江阴市精神文明建设指导委员会办公室江阴市志愿者协会
9	17机电团支部获无锡市活力团支部（篮球社团班）	2020年5月	无锡市	无锡市教育局共青团无锡市委员会

（2）相关教师荣誉

序号

姓名

附件：

阅读(147)

上一篇：发表论文6：从中职生的着装谈中职生的审美教育（赵敏霞） | 下一篇：江苏省职教学会《提升中职生职业素养的学生社团活动设计与实施的校本研究》课题结题证书