以语文之光引领生长

——读丁之境《语文 生长》有感

一位我很喜欢的老师推荐了丁老师的这本《语文 生长》，立马下单，收书拜读。最大的感触就是这本书可以让一个疲惫于应付应试教育的语文老师重新找回教育初心，重新回到语文教育的原点，让语文润泽学生的心灵滋养他们的灵魂。

怀特海的《教育的目的》开宗明义说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”而丁老师的语文课堂，始终从学生立场出发，扎扎实实地培养学生听、说、读、写等语文综合能力，着眼于学生的生命成长，使之获得服务于终身发展需要的成长元素。

他的课堂设计有趣味，教学有真味，课堂有情味。教《伤仲永》一文时，丁老师为了活跃气氛采用了小组竞赛的形式。全班分成两组，每位学生可任意找对方组的任何一位组员回答课文词、句的解释，可是这样的竞争并没有达到督促同学认真背书的效果，反而变成了大家对未出书的同学的幸灾乐祸的讥笑。甚至有同学认为：我们生存的社会本来就是一个竞争激烈的世界，不是鱼死就是网破，要想在竞争中取胜就必须用计谋.......丁老师意识到面对竞争越来越激烈的社会，人们认识到培养孩子竞争意识和竞争能力的重要性，但却忽视了提高孩子竞争道德水平的教育。在竞争中，也许我们会收获成功与胜利，但我们千万不要失去更为宝贵的同情之心、恻隐之心、宽容之心等闪亮的人性之光啊。丁老师向往的教育，不因竞争熄灭人性之光，在不明亮的时候能帮孩子点燃灯火。这样的语文课堂难怪他的学生离校多年依然回味受益：在丁老师的语文课上，他用严肃下的温情鼓励我们勇敢追求真理，他用文字间的情思带给我们自然的美感，他用谆谆教诲告诉我们对待生活的态度。

当然，丁老师之所以受到学生的崇拜不仅仅是因为他对学生生长的引领，还源于自身不断学习读书。教师只有通过读书才能化育自己、导向博雅。阅读，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。语文教学，说到底就是语文教师自身读写状态的生动展示。

这本书中收录了部分教学笔录和课堂实录，读之，觉得每节课都流淌着生命的激情，都充满着生长的气息，都洋溢着成长的幸福。

我希望在我的课堂里也能找到生长的曼妙。