成长从课堂开始

江阴中专高新区校区 段迎春

近期有幸拜读了黄厚江老师的《享受语文课堂》一书，越发觉得课堂应该是一个教师立身和立业的根本，作为一线语文教师更应敬畏课堂。而敬畏课堂，首先必须热爱课堂。一个教师的尊严，一个教师的幸福，一个教师的价值，都来自课堂，我们的成长应该从课堂开始。

《享受语文课堂》这本书精选了黄老师本色语文12个典型教学案例，涉及文本处理、课堂构建、文言文教学和作文教学等内容，原汁原味地呈现了本色语文的各个侧面。其中第三章——寻觅文言的津梁，读来颇有感触。这一章中，黄老师从四个主题展开：文言文教学尽量不串讲、文言文是可以“读”懂的、文言文教学要追求“四文”统一、教学凭借的作用及其设计。每一个主题都有教学实录和教学评价，理论联系实际，形象、具体，可感。

我想就第一个主题，结合自己的实际课堂教学谈一谈。众所周知，我们的汉字，奇妙无穷；我们的母语，源远流长。而文言，则是汉语书面语言的滥觞。学习民族文化，提高文学素养，都不可不追寻语言的源头，学习文言文就是要培养学生学习文言文的基本能力，以帮助他们寻觅到文言文阅读的津梁，去领略我们民族文化的博大精深，去丰富他们的精神，增长他们的智慧。而传统的文言文教学，包括我自己基本上也是以串讲为主，读了黄老师的书，才深刻体会到串讲的文言文课堂真的不利于学生素养的提升，作为串讲者的我自然不能快速成长。我们的文言文教学课堂之所以成为了串讲式课堂，我想主要原因大概有这么几方面，一是，中职学生的语文基础，尤其是文言文的基础较为薄弱。大部分学生可能连白话文的文段都不一定能读明白，能理解透彻，更别说是文言文，如果不串讲，那课堂教学将不能正常开展。二是，对对口单招学生来说，文言文的检测往往就是那样几个固定的文言知识点，如通假字、活用字、文言句式、古今异义字等，这些通过串讲，很自然就解决了问题，所以课堂教学中，这种目的性很强的串讲自然就不会被放过，让文言文教学的内容在无形中就被窄化了。

在黄老师的书中列举了《黔之驴》这篇课文的教学实录，整个课堂教学没有用传统的串讲来教学，但无论是文言知识点还是课文本身的主题，都在相当轻松的氛围中学生就掌握了。这其中值得借鉴的地方有很多。如何避免在课堂教学中采用串讲的方法教学文言文，书中也提到了一些途径和方法。

一是，学生可以借助注释和工具书自主学习和合作学习。借助注释和工具书阅读浅易的文言文，理解基本内容，这是一种良好的习惯，也是一种学习能力。在这个过程中，我们要做好学生自主学习和合作学习的引导工作，让学生有目标的自主学习和合作学习。

二是，在诵读中理解。我们常说“读书百遍，其义自见”，但真正重视，真正“会读”，能够在读中见“义”，并不容易。我们不能为了读而读，最基本的要求是读准字音，句读正确，还要能指导学生读出文言文的情味，要体会文章表达的情感，揣摩语言运用的妙处，要有自己的独立思考，要能在读的过程发现问题等。文言文的诵读不仅要用口，更要用心，用心才能去体会字里行间的情感，用心才能发现问题，才能引发思考。作为教师，我们要提供学生诵读的机会，更要指导学生如何读。

三是，在问题中探究理解，引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究。而问题的设置应该与每一篇课文的特点相结合，不能为了探究而设置一些与课文关联不大甚至没关联的问题，要做到这一点，我们的教师也要不断思考、不断探究、不断实践、不断总结。

四是，还可以在语文活动中加深对文义的理解。比如书中就提到，在教学《黔之驴》时，黄老师让学生说驴、说虎，分三个不同的角度讲故事，从三个不同的角度用精炼的语言概括故事，就是让学生通过这些语文活动不断深入理解文义，学习文言阅读。

每当自己的课堂教学进入瓶颈的时候，每当自己的一些想法无法很好去实践的时候，每当脑子不够使，脑袋空白时，就会对自己说“读读书吧”。从书中学，从课堂实践学，以期进步！