读《小说教学教什么》

江阴中专高新区校区 胡炯

寒假读了王荣生教授的《小说教学教什么》。小说是纯文学文本，是作家情感和经验的载体，是作家精心构建的形象世界，但是进入到教学程序，小说就不单是“传播信息”，而是具备了“如何传播信息”的功能，成为师生共同面对的阅读文本。小说创作和阅读个性鲜明，每个作者都有独特之处，每个读者也有个性理解，小说教学的内容不是现成的，而是蕴含在小说本身内容之中，又生成于小说之外的，这种言而意外的收获正是难以预设的重要教学内容。

小说教学内容的确定是因而就异的，至少可以从四个角度出发。

文本角度。文本是确定教学内容的主要依据，但教材中的小说并不完全等于教学内容，小说教学要尊重文本们更要精心解读文本，发现文本的艺术本真，并在解读领悟中进行自我构建，从而提升人文素养。因此，在教学内容的确定上可以把握作者再现的经验世界，作者构建的精神世界，作者展示的语言智慧，作者呈现的艺术形式这四个要素，并分析其个性和独特的魅力。

编者角度。小说这一文本成为教材，必然带有编者认可的教学价值，或者说带有编者对确定有效教学内容的暗示和引导。教材在编写过程中实际上已进行了一些教学化处理，把握好编者意图，教学内容的确定就容易得多，教学进程上，在积累和整合，应用和拓展方面就容易更见成效。

学生角度。学生的能力起点是小说教学内容确定上必须考虑的要素，学生已经知道什么？可能知道什么？想要知道什么？需要知道什么？这些都是选取教学内容时应该考虑的。在教学内容确定上，要建立“已有知识经验——学生——这一篇课文”的链接，要引导学生融进文本，消除学生对文本的陌生感，让学生在温故而欲知新的期待中渐入佳境。

教者角度。教学内容是蕴含在教材之中的，教师对小说文本要进行具有创造性的教学化处理，以专业的眼光对小说文本的教学价值进行有效选择，使其转化为有用的教学内容。不同的教师对文本会有不同的价值取向，教师要清楚自身的追求，根据具体本文选择、确定、拓展、生成合适的教学内容。

课堂是动态的生成过程，是师生共建的文化活动过程，小说教学是有艺术张力的，小说教学内容的确定需要教师高度的文化自觉，需要编者、教者、学者产生文化趋同心理，从而形成集体无意识，系统性、开放性、应用性地来确定教学内容。