l 再续前缘

2021年7月9日，江阴市音乐教师全员培训有幸邀请到江苏省教育科学研究院教研员潘丽琴老师来澄讲座。初看培训安排中的专家简介，就觉好奇，是我认识的那个很有亲和力的潘老师吗？虽然只在多年前前往常熟赛课时接触过一次，但是印象深刻，这个老师温婉优雅，蕙质兰心，评课时听她讲话又觉得掷地有声、才华横溢。为了满足内心好奇，赶紧百度，喜出望外，原来真的是我见过的那个潘老师诶。通过百度，看到了潘老师在知名音乐类刊物上发表的多篇文章标题，也看到了潘老师在各种学术探讨活动报道中靓丽的身影，心生佩服，对潘老师的讲座也更加充满期待。

l 怦然心动

潘老师讲座的主题是《音乐学科大单元教学之What Why How》。在此之前，对“大单元教学”早有耳闻，但不知何指，也没有过多关注。潘老师讲课第一部分的“现象剖析”环节，就让我们很有共鸣。“炒冷饭”“提问‘老三篇’”这些教学行为已经在我们绝大多数音乐教师日常教学中固化了，它好似约定俗成，从我的师傅一代，接近退休的“资深”老教师们，到我们这些自认为有点教学经验的中年“壮丁”们，再到近几年新招录的“新鲜血液”们，都是这么来教的，谁也没提出过质疑。但是，这些教学习惯真的科学吗？前几周我在一篇教学反思“以生为本，真正参与”中也曾写道：音乐课堂上，老师常会在初听范唱时问学生：“这首歌曲的速度怎么样？表达了什么情绪？它的节拍是几拍子的？”随后，个别学生会回答出“标准答案”。待“标准答案”一出，在执教老师心中，这个初步感受歌曲的环节基本就完成了。回顾上面这个教学过程片段，每位学生在老师播放歌曲范唱的短短几分钟里，都真正专注聆听音乐了吗？即便认真听了，每个学生对音乐的关注点，体验点，都集中在这三个问题上了吗？是不是一定要集中在这三个提问点上呢？我内心已经开始疑惑，但我还只是疑惑，没有更深入的思考，今天潘老师的“现象剖析”，那么地直截了当，那么地深刻清晰，一下子就把我对“大单元教学”的兴趣点燃了！它到底是怎样的？

l 为之所动

随着潘老师讲课的深入，抽丝剥茧，一条条理论的呈现，关键词句的解读，案例的剖析，我，被深深吸引。“基于核心素养的单元设计”“深度学习倡导单元学习”“什么是单元”“必须从‘单元设计’做起”……在概念厘清环节，那么多新鲜的概念一个接一个抛出来，我还真差点招架不住，好在潘老师特别关注我们听众的感受，每次解读都很耐心，我们稍有疑惑，她就再用更浅显的语言举例说明，让我们特别感动。虽然只有短短半天，有些概念，我也已经深刻在心里了，比如潘老师反复强调和详细举例说明的“瞻前顾后”，比如从“已知”到“有知”等等。接下来的“How”部分（策略研究、案例呈现），更是形象生动，直观明朗，让我听得心潮澎湃。有人说，夸张了吧？还能心潮澎湃？能！因为，潘老师的讲课让我跃跃欲试。在我的实际教学过程中，我也常常会关注“单元主题”，常以教材自然单元为框架，来组合素材，实施教学。如苏少版六年级教材，好多单元的音乐素材地域性强，我会以探究该地域音乐风格为基本问题，去组织教学。偶尔也有一点“瞻前顾后”，比如：上一单元，我们学习了“丝竹流韵”，这个单元的作品给你什么样的印象？你觉得江南音乐主要的风格特点是？今天，我们将走进祖国的北方，去感受另一番音乐风味，让我们进入第三单元“北国豪情”的学习……听了潘老师的讲课，我知道这样的“瞻前顾后”是浅显的，只能说我有点这样的意识而已。比如像课例《舍赫拉查德》中执教老师精准有内涵的提问方式、“变奏”“模进”的实践探究活动，突出重点，对教学中“面面俱到”的摒弃等，这些教学行为的背后，是先进教学理念的指导，是对学生学情的精准掌握，是高水平媒体制作技术的支持……再看看潘老师对教材的梳理，没有这样对教材的“了如指掌”，又何来对大单元教学的“有机架构”？所以，心动还得行动！

l 付诸行动

如何把潘老师的“投喂”转化为我的“主动觅食”是我接下来迫切要付诸的行动。首先，潘老师分享的那么多教育专著，就够我享用了。其实，从前几年开始，我已经慢慢喜欢上阅读音乐教育类的书籍，特别是关于教学方法的书籍，因为一直在一线执教，这个比较容易读懂。只不过，我读得“浅”，我的笔记都划在书上，有时做点标注，偶尔有点感想，便拍了原文再写上自己的感受笔记留存。但是潘老阅读师读书，会读上好多遍，读通、读透，而且，阅读面很广，阅读也要“学科融合”嘛，而且，她的笔记做得更“高级”，更清晰，她会把文字摘录、感受、出处、页码都一一编辑保存。这样的“深”阅读是我接下来要做的重要事情。其次，“不破不立”。我想在接下来的教学中，慢慢尝试和调整，把潘老师投喂的粮食好好消化，关键落在实处。在日常的教学中，对学生、课标、教材进行再熟悉、再研究；教学学段也可以更为全面，不要只单一地留在高年级，要进行循环教学，我觉得这对“大单元教学”也很有帮助。再者，还是要多听多看多实践，“闭门造车”毕竟太局限了，要想把“大单元教学”实践好，必须要向先行者多取经，潘老师提到，我们音乐学科在“大单元教学”方面，较其它学科相对滞后，这个我也是有感触的。其它学科比我们更强调“解决问题”“学以致用”，那么我们音乐学科在教学中，要引导学生去解决什么实际问题？怎么学以致用？这就又回到了潘老师引用的经典课程4问，我们可以向其它学科取经，我们可以向先行者取经。

学习在路上，今日潘丽琴老师之音乐学科大单元教学讲座让我心潮澎湃、如沐春风。学以致用，相信，在大家的共同努力下，不久的将来，音乐学科大单元教学之花一定能在江阴盛开！