围绕单元主题开展的小学英语日常教学实践与思考

--译林版牛津小学英语6上 U4 Then and Now 第三课时

    赵海娟

【摘要】

“单元主题”教学研究是当前小学英语教学研究的重要课题，是从整体的角度培养学生的英语知识和能力。基于此，以译林版牛津小学英语6上第4单元为例，对小学英语学科“单元主题“教学的相关内容，进行了分析、实践和反思。

【关键词】 单元主题  实践  思考

在单元整体教学设计成为当前小学英语课堂教学研究热点的同时，单元主题教学研究也正如火如荼。笔者所在工作室的小组以译林版六年级上册第四单元Then and Now为例，开展了基于单元主题教学探究的一系列教学活动。本文将通过对该单元第三课时的微课教学实践，思考和分析如何在日常教学活动中开展单元主题教学的方式方法。

一、确立单元核心主题与课时关联主题

确立单元主题可以为单元整体教学设计提供方向，同时也是为学生提供范围和主题语境。本单元的话题即标题Then and Now, Story time 通过对比Mike一家大小过去和现在在个人能力、人际交往和信息获取等方面的变化，让学生了解这些变化，感受变化对我们的生活带来的影响。因此笔者所在小组认为“Changes”即是我们要的单元核心主题。而相对与第一、第二课时story time 和Grammar time的内容，Cartoon time和Fun time和单元主题“Changes”的相关性就显得不是那么紧密了。为了让这两个部分顺利衔接并切题，笔者认为可以更进一步让学生们说一说自己的变化，从而确立第三课时的关联主题应该是“better and better”。

二、制定切合主题意义生成的教学目标

《新课标》指出：单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计教学活动。因此，课时目标的设计不仅要关注语言能力目标，还应该围绕单元主题，切合关联主题，实现育人目标。

[U4 Then and Now  第三课时 教学目标]

1. 通过看视频，听录音等方式，了解v-log中人物过去和现在的变化，并能利用“…years ago, …could/could not… Now…”复述，提升主题表达语言的丰富性和流畅性。

2. 通过过去和现在的对比，感受个人的成长和社会的进步。

3. 通过看动画，结合生活经验，能理解cartoon time 的内容并表演。

4. 引导学生体会Cartoon time 的幽默之处，进一步思考Sam和Bobby在课堂上应该做出的改变。

三、围绕“关联主题”设计教学活动

1. 巧夺眼球，引入主题，激发学生探究的兴趣

导入环节，笔者围绕主题设计让学生欣赏过去五十年中国各大城市的变化的Vlog，趣味直观的对比画面激活了前两节课所学的语言知识和语言技能，同时也启发学生对单元主题进行更深一层的思考。随着时间的推移，城市越来越繁华，国家越来越富强，所有这些changes变得better and better.

2. 日常分享，深入主题，激活学生的表达能力

Story time板块中学生已经学习了本单元主题基本的语言知识。因此Fun time 板块更多的应该是从活动的过程中让学生实际运用所学，让知识和生活紧密相连。笔者设计了小女孩Alice 的v-log展示。通过Alice的口述我们看到她从婴儿时期到小学六年级的能力方面的成长。日常网络常见的 v-log形式拉近了知识和生活的距离，学生再运用书本所学的语言支架，自由地表述自己成长的变化。

深入单元主题，书本的知识点以全新的面貌整合，学生的语言交际能力和表达内驱得到进一步的提升。我们的国家发展的越来越好，人们热爱她并为她自豪。相信我们自己也能成长得越来越好。

3. 升华主题，激发学习研究的内驱力

Cartoon time在单元整体教学中无疑起着承上启下的作用，它以其自身的趣味性，实现了对story 和Fun time板块的延伸和丰富。本单元的Cartoon time中Sam和Bobby又发生了什么有趣的故事呢？带着疑问引导学生一探究竟。第一个环节，Read and Watch让学生静音观看动画，猜测和思考人物可能出现的对话。无声的视频能有效激发学生的好奇和想象。这课堂上到底Sam和Bobby做了什么说了什么，Miss Fox 才会一次又一次的皱起眉头，看上去有点生气的样子呢？第二环节Read and Match，就要求学生把预测的对话和文本插图匹配，让学生借助图片进行自主阅读。第三环节Read in role,要求学生选择自己喜欢的角色小组合作读一读对话，充分感受人物的心情。对Miss Fox 的角色扮演要求学生能够换位思考，故事最后也是留给孩子补白的机会。第四环节Read and think, 要求学生整体再读故事之后，听录音跟着Miss Fox的话语，把自己代入到故事里，想象一下当Booby说了蛋在蛋糕里的之后，她会说什么？学生对文本的兴趣被充分调动之后，才能发掘出故事的有趣和幽默，才能激活他们的思维，想象和续编故事的发展。如果把story time视作学习语言的精读材料，那么cartoon time 无疑是生活的缩影。短小幽默的内容贴近生活，符合学生的视角和认知规律.最后，结合单元主题和课时关联主题，在续编的环节中不着痕迹的提出To be better and better, we all should listen to our teachers in class. 学生在深刻认识和认可主题的同时，掌握的语言知识和语言技能也能得到充分的运用。

     单元主题教学在小学英语教学中仍处于探究阶段，老师要结合具体的教学实践，对“单元主题”教学的过程不断反思和优化，以提高自身的教学水平和教学效果。

【参考文献】

[1]周诗杰.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J].英语教师,2018.18

[2] 张宏丽 《小学英语“主题丛”单元课程的构建与实践》中华人民共和国教育部主管中国人民大学主办《小学英语教与学》2020.10