How do you come to school? 复习课，我的磨课之旅

紧扣标题，环环相连

复习课重输入，更重输出。学习了课文和语法两个课时后，学生对Where do\does...live? How do\does...come to school?这两个问题及其回答能掌握并运用。第一稿热身环节的about me开始，我就紧紧围绕Where? How?以及Why?进行对话操练。在此基础上，再通过about you,about them进行课堂教学，所有语言点都紧紧围绕本课的主话题进行。但是在听完南京梁老师的课后，他的Qucick response 一下成了我的心头好，果断改为我家人的出行方式。好的开头是成功的一半，热闹的开场助力整堂课的氛围。

由浅至深，步步紧凑

从课堂开始的提问，到利用checkout time 中Think and write的呼应回答，学生的学习记忆从唤醒到喷发，特别的流畅。Storytime的复习很鸡肋，常规操作但意义不大。复习不是所有版块的复现，应该是总难点的突破与提升。认识到这一点，我大刀霍霍，忍痛去掉这一部分。

The ways we go to school,围绕这一话题，我特意找了有关动物王国不同上学方式的绘本，有趣且句型统一，新授单词也不是很多，是匹配度十分高的绘本。但潘老师指出，复习的最终目标是解决学生生活中遇到的实际问题。这个绘本只是扩大了话题的平行圈，其实现实中我们还有工作外出方式。所以本课的话题可以提升为The ways we go out.基于此，我设计了the different ways to the same place, the different ways to the different places,并总结为什么他们会选择不同的出行方式。

在春游这个环节中，我拓展了convenient 、fast、low carbon。这样的拓展有效及时，丰富了学生的表达欲。所学即所用，我们平时的课堂就是要注重这些，学生才能越来越有学习的积极性。了解更多的交通工具后，实际上操练是很局限的。因为学生能到的地方，能选择的方式还是只有常识中的那几个，所以我出示的城市地图有公交线路，有地铁线路，紧密联系生活实际，学生表达时也注重了合理规范性。

三、情景呈现，紧贴生活

最后，通过设定场景，小组合作下训练所学句子，并及时总结和拓展，将对话引入更深处。利用生活中的模拟对话，进行问题升级。学生在原有的三个问答中，延伸出更多的如：Do you want to...？Where do you want to go? Whom do you want to go with?让对话更加丰满和生活化。我还结合自身情况，说了自己去电影院的不同方式及原因，让学生了解we should always change our ways to go out.并回忆自身经历，动手仿写。

至于此，我才真正实现了原先目标的设定：1，重点词句巩固与拓展。2，前后知识的有机融合。3，生活话题的多样化表达。4，合作互助，智慧碰撞。5，选择适合的交通出行。我也真正体会到一堂好课的孕育与不断打磨中的酸甜苦辣。