缪老师的这节课整个教学环节设计和目标切合学生实际，内容设计面向全体学生，问题设计层次分明。整节课清晰实在，扎实有效。

    一、注重新旧知识衔接，课堂互动真实有效

    课前，缪老师设计了“Daily talk”环节，让学生用 "play，go, have, watch, read"这几个学过的动词自由talk，这个环节有效激活了学生的旧知，大大增加了学生的语言输出同时又为新课学习埋下了伏笔；接着老师用一首节奏明快的歌曲让学生快速进入本课的主题”weekends"。在进入故事阅读环节前，师生询问了解了彼此的周末生活，在问与答中进行了有效的互动。

    二、注重阅读策略培养，轻“讲”，重“学”

    在教学文本时，缪老师通过两个问题"Whose weekends are they talking about?"，“What do they do at weekends?",由浅入深地引导学生自主探究，在学习文本第一段"Su Hai与Mike"对话时，老师指导学生通过“1.圈划频率副词2.划出关键活动3.完成思维导图”这三步阅读活动学习了解“苏海的周末生活”。这个阅读活动有效培养了学生捕捉文本关键信息的能力，同时也为接下来的自主学习打好了基础，学生在老师点拨下掌握了有效的阅读技巧，之后自主学习“Mike和Helen的周末生活"也就水到渠成了。在整个阅读活动中，老师讲的很少，学生才是课堂的主体，老师始终是学生背后的人。

三、注重文本解读，板书清晰有层次

    整节课老师由整体到局部，设计的活动层层推进。在阅读活动推进过程中，板书也同步呈现，缪老师用清晰明了的思维导图式板书，有效启发了学生的思考，也帮助学生理解文章脉络，帮助学生识记文本内容。在读后输出环节中，学生能根据黑板上文本框架清晰，结构完整的思维导图式板书流利地复述整篇文章，无疑，清晰明了的思维导图式板书大大降低了学生学习的难度，也有助于培养学生思维的系统性、逻辑性和严密性。