小说都是真的，除了名字。

——《纪念爱米丽的一朵玫瑰》教学札记

高艺伟

《纪念爱米丽的一朵玫瑰花》收录在《短篇小说选读（选修）》一书中，教科书的整体设计是按照短篇小说鉴赏要点安排，而《纪念》恰恰是在“人物和故事的‘家园’”这一专题里，所以笔者毫不犹豫将落脚点放在“环境”上，并且是“社会环境”。

社会环境指人物活动的地点、居所；人物周围的人的行为方式、思考方式以及舆论所构成的社会环境；特定历史阶段的时代氛围。这一定义下的“社会环境”分别指向爱米丽居住的大木屋，她周围的人们——荷默·伯隆、格里尔森先生、小镇上的人们......的所做所思所言，以及南北战争之后美国南方社会所经历的痛苦而艰难的变化。

那怎样用一个提纲挈领的主题来统领本篇小说的教学呢？结合高二习作里曾出现的读书会形式，笔者以“谁谋杀了爱米丽？”作为读书会的主题，布置了预习作业。

①为什么会用“谋杀”这个字眼？从人物形象变化的角度来考虑，使用句式“爱米丽从__________变成了_________。”文中依据画一画，写一写。

②是谁谋杀了爱米丽？尽可能多角度思考，并选取其中一个角度，结合文本，作250字小文。

借助预习，了解学生对于情节的把握程度，感受主人公爱米丽小姐的巨变，通过自主探究“肖像变化”与“生活变化”，将谋杀定义成一种“精神谋杀”，其实就是探究爱米丽小姐悲剧命运的根源，但套一个新鲜的壳，会让学生感知外在环境对人物思想性格、行为及命运所起到的作用，更能理解环境与小说主题的关系。

以上，便是本堂课的初步构思。

一、预期目标

1、学生阅读小说，理清小说的情节，关注小说中人物活动的社会背景，对故事发生的时代背景有一定的了解。  

2、学生通过对问题的探究，结合自己的阅读体验，进一步理解环境对人物思想性格，行为及命运所起到的作用。理解环境与小说主题之间的关系。  

3、学生感悟环境与命运的关系，能够结合其他文学影视作品对比迁移。

二、课型理解

通过读书会的形式，围绕“谁谋杀了爱米丽”，进行阅读探究课。

三、课堂环节

1、解题：何为“谋杀”？聚焦爱米丽的肖像变化与生活变化来分析人物形象的变化。

2、交流讨论“谁谋杀了爱米丽？”

①荷默·伯隆：主要由学生联系文本，阐述想法。

②格里尔森先生：通过师生共同分析画像，以简笔画的形式感受其丰富内涵。

③小镇上的人们：师生共同探究，仔细咀嚼文本，理解其复杂矛盾的心态。

3、学生代表发言，各抒己见，教师引导学生回归文本，深入挖掘，得出结论：荷默·伯隆与爱米丽的父亲联合谋杀了她的爱情，小镇上的人们接过爱米丽父亲的”马鞭“干涉她的自由，荷默·伯隆与小镇上的人们摧毁她的自尊，由此外部环境对于人物性格的成因有重要影响。

4、形成板书，缩小环境到“大木屋”，点明其特征为“格格不入”，引入哥特式建筑视频，感受阴森衰败的氛围，其屋亦是其人——封闭、高傲、格格不入。

5、回归问题，本篇小说曾有三个译名：《献给爱米丽的一朵玫瑰》、《纪念爱米丽的一朵玫瑰》、《悲悼爱米丽的一朵玫瑰》，哪一个更好？由本问题生成主旨。

6、最后以作家本人对文题的理解，“啊，那是一个比喻性的题目......我同情她并借此致意，就像你会对任何一个人做手势、打招呼一样；对男人，你会举起一杯酒；对女人，你则会递上一朵玫瑰花。”结束本课。

四、教学反思

本次教学设计，我翻阅了近二十篇论文，尽可能穷尽小说里所有细节，甚至翻阅了英文原典，马鞭一词“spur”本身便是有鞭策、约束之意，这里就是权力和威严的象征，代表着父亲对女儿的管教与控制。两个堂姐妹，在小镇人看来是“更有格里尔森家族的风度”，原文的表述是“more Grierson”，我反问学生这里的翻译较为模糊，什么是“格里尔森风度”？如果让你来翻译，你会译成什么？直接生成答案“更傲慢更高高在上”。以此，让学生更贴近语言本身，理解以“格里尔森先生“为中心的家庭环境对爱米丽小姐爱情与自由的控制，感受南方贵族对岌岌可危的末日荣光的维护。

外国文学的隔膜感源于文化背景的疏离，分析到爱米丽的父亲“赶走了所有的青年男子”，学生就直接自然得知这源于身份的不匹配，引出南北战争之后南方贵族的没落。传统教学里，无论是在开头以一张PPT介绍所有陌生化的时代背景，还是在结尾故弄玄虚般地告知背景，都过于生硬。不如将所谓的资料链接从学生的文本分析里生成。

抽丝剥茧般展现小镇居民的心理，其实是人类共同的普遍的心理。翻阅学生作业，小镇人们的流言蜚语“谋杀”艾米丽的表述比比皆是，但在揣摩小镇居民微妙而复杂的心理时，就发现在这一环节其实是需要老师引导的，细细咀嚼每一个字眼，都大有深意。在课堂呈现里学生很容易理解简单化与片面化。“我们”是集体窥视者，展现了艾米丽的人生，“我们”成为爱米丽人生际遇的集体裁决者，“我们”并不关心她的喜怒，只是关注她的隐私，关注她作为“南方贵族”的象征与代表。

“小说都是真，除了名字。”

正如作家福克纳所说，“她想留住曾经拥有过的东西。这就很糟糕——不顾一切地去留住任何东西；但我同情爱米丽。我不知道自己是否会喜欢她，我也许会害怕她。不只是她，而是任何一个遭受过痛苦，受到过伤害的人。”我想，也许这不仅是在新旧冲突下爱米丽的人生悲剧，爱米丽试图用挺直的身体保持贵族的庄重，要高昂的头颅维持贵族一意孤行的尊严，用死亡来控制无法掌控的爱情，用大木屋隔绝社会的意义。似乎也是作者的一种动摇心态，更是全人类的一种困惑与茫然——面对变化，究竟应该何去何从？这应该是作家福克纳对那些遭遇痛苦者的致意。