根据《省教育厅关于做好基础教育内涵建设项目申报与实施工作的通知》（苏教基函〔2020〕6 号）要求，经项目单位申报、市级遴选推荐、省级材料审核和答辩评审，江苏省南菁高级中学实验学校申报的初中“活力英语”学科教学示范中心获得立项。

我校结合英语课程标准的要求、学校的办学理念和英语学科的特点及英语课程建设现状，通过初中“活力英语”学科教学示范中心来指导英语教学，推动国家课程刚性落地，培养学生的核心素养，达到学科育人的目的。我们将通过三个方面来实现：

（1）构建英语课程教学体系，实现知识与素养的同步提升；

通过夯实国家基础课程，培养学生的阅读素养；拓展阅读课程，提高学生的学用能力；开发社团课程，满足学生个性成长；举行英语文化节，提供学生表现的舞台。构建南菁实验学校初中英语课程体系，促进学生全面发展，纠正对国家课程选择性落地的偏向现象，将学科核心素养的育人目标和理念转化到教学目标、学习活动和评价任务中。

（2）形成活力英语教学范式，课堂教学教、学、评一体化；

“活力英语”教学范式促进教、学、评一体化，引导教师从关注学习结果转向关注学习过程，教师更加关注教学过程中学生主动参与的态度、对学习投入的程度以及实际学习的成效，并根据实际情况及时做出调整，确保学生学习的顺利进行和教学目标的实现，解决人文性和工具性背离的现象。学生学习英语的过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。

（3）改变学生英语学习方式，构建学生主体学习中心课堂。

在英语教学过程中，教师转变课堂角色，从单一的知识传授者转变为学生学习的指导者、组织者、促进者、参与者和合作者，引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主人，学生的学习兴趣和活动参与度大幅提高，扭转学生的学习方式单一的现象。

在英语学习中，学生积极参加教师要有机整合六要素（主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略）设计的符合初中学生学习特点的英语学习活动，主动地通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。让语言学习真正活起来，以实现英语学习目标、内容和方法的融合统一，落实核心素养，实现学科育人。

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