24.《司马光》第一课时
教学目标：
多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，尝试背诵。
2.通过借助注释、结合插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。
3. 反复朗读初步感受文言文的特点，有学习文言文的兴趣。
教学过程：
板块一 谈话导入，介绍人物
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，读：《司马光》来，伸小手，和老师一起写“司”，它是半包围结构，先写外面，再写里面，半隐半露。（板书:司）司马是复姓，读时要连起来读，来，一起读课题。
（出示图）看，这个在救人的孩子就是——司马光。
板块二 初读小古文，疏通字词，指导朗读
（一）认识“文言文”
今天，我们要学它小时候的故事。打开书，翻到102页，这篇文章和我们平时学的文章有什么不同？（板书：短小 注释 难读）预设：还有呢？读读看，对读不顺。
全文一共才30个字，却讲了一个完整的故事。像这样简洁短小，用古代语言写出来的文章叫文言文，也叫小古文。板书：在题目下板书“文言文”。
3.好，自己试着读读！
（二）疏通字词，指导朗读
1.谁来读？指名读。我们江阴人有个通病，这位同学也一样，后鼻音读得不太准。
1.来，这两个后鼻音的字谁来把它们读到位，谁来读。
出示：瓮 迸 皆
没
（1）一起读，后鼻音我们江阴人一定要注意
（2）第三个字谁来读，读的时候嘴巴扁一点。
（3）（出示图片）看，图上有两种瓷器，哪一个是瓮呢？你是怎么知道的？（看注释）你发现了学习小古文的方法——看注释(板书：看)。真了不起！所以司马光砸的是“瓮”。
（4）第四个字是多音字，谁来读？（如果没读准）
预设1：读mei吗，读读这句话，想一想？
预设2：你怎么知道读“mo”说说理由（出示那句话）。
（因为没水中，没就是淹没的意思。）是的，水很深的，孩子淹没在了——瓮里（看插图就知道了，板书）你是根据意思来判断的，非常好。 读——没水中
（二）指导朗读
1.字词读准了,把它们放进小古文里再试试看。
2.刚刚读时，我看有些同学还是面露难色，确实有些难，不急，来跟老师读一读（出示节奏）。
好像没那么难读了？（擦掉：难读）为什么呀？（对，划了节奏，注意了停顿）
其实文言文很好玩的，看注释，注意停顿就能基本读好了，读懂了。
4．指导“足跌没水中”。刚刚听同学们读，有几句话读得还不太好。 看这句话，“足跌”就是脚一滑，跌下去，这是连续性动作，所以这两个字要连在一起读，后面划了竖线，说明要停一下，那这个句子有没有读完呀？所以“气”要连着，这叫声断气连。这样一读就有音韵的美了。
5. 指导“众皆弃去”。会了吗？这句话你试试。
预设1：停顿很好，但“气”没连好。来，再跟我读。
预设2：停顿很好，气连的也不错。众—皆-弃去。你来试试，一起读。
6.指导“光持石击瓮破之”。这句话很长，最有难度，谁来挑战？
预设1：还是老问题，声断可以，气连不够，确实气息的调整对我们三年级同学来说是有困难的。来再跟我读！
7.好，难读句子的会了，把全文再练练。好，我们再一起来。
（司马光先是“持石”，搬起石头，然后是“击瓮”，这里略作停顿，这砸瓮的过程就清楚了，结果怎样？所以“破”前面也要停顿。谁来（恩，砸瓮的过程和结果读得清清楚楚。一起读。）
三、讲故事
1.这么一读我们就读到故事里了，故事里有人物？默读一下，把他们圈出来。
2.这些人物你们找到了吗？好，对一下。
3.这故事中有5个人物吗？（不是）“群儿”和“众”是不是同样的人？（群儿是所有的孩子，众是指其它孩子，司马光和落水的孩子不在里面）“一儿”与“儿”是同一人？怎么知道的？（前面他登瓮落水，后面他得救了）“一儿”到“儿”；题目中叫他司马光，文中只有一个字“光”， 你看古人就是这样，用字越用越少，十分的简洁（板书：简洁）
4.文中有两个画面让我们留下了深刻的印象，当一儿跌落水后，“众”做了什么？——皆弃去（板书）。如果我们当时就在现场，你会怎么？（你真勇敢；也正常，毕竟才六七岁的小孩；自己能力不够，跑开找大人帮忙，“这么紧急，走可以吗？跑开就是弃去的意思）
5.那司马光是怎么做的？（板书：光 “持石击瓮”）这样一对比，发现司马光是个怎样的孩子（冷静机智）
6.他当时只有六七岁，所以“持石”应该是？（双手拿着，然后猛力使劲砸）
7.最后怎样了？(水迸，儿得活) 迸是什么意思？（涌出来，你是怎么知道的？看注释，学以致用。还可以——看插图（板书）
8. 最后——儿得活，什么意思？（孩子得救了，你怎么知道的，还是看插图来理解，聪明一学就会。
孩子得救了，真是让人高兴啊！
接下来，请同学读读文，看看注释，看看插图，用自己的话来讲讲这个故事。
（关注瓮，弃去 ，迸）
9.恩，你们用现代语言把故事讲的很具体，文中用古时的话讲的很简洁。你喜欢哪个？(都挺好，萝卜青菜各有所爱)
10.那今天回去讲给爸爸妈妈听，你用哪种方式？（通俗易懂；对，平时都是他们考我们，今天回去也考考他们，看看能不能听懂。那用古文回去讲就先要背诵。