从中职生的着装谈中职生的审美教育
江阴市华姿中等专业学校 赵敏霞
基金：江阴市中小学梅暖英德育名师工作室。
摘要：随着现代化进程的不断加快，中职生的着装也不断多元化，具备较强的视觉上的审美享受，对中职生的生活环境起到了点缀作用。这些穿着打扮添加了视觉上的审美元素，这些审美元素一方面扩展了学生的视野，顺应和符合了现代人的审美观，同时也在潜移默化对中职生的审美观产生较大的影响。本文从中职生的着装特征入手，通过多元化的穿着打扮，探究了中职生的审美教学策略，以供参考。
关键词：中职生；着装；审美教育
引言
着装作为现代设计的一项关键内容，是人们对自身审美观念的外界呈现，通过各种颜色搭配、服饰搭配以及个性特征让自身的魅力得以充分释放。得体的着装不仅能让一个人的生活更加惬意，更加能凸显出一个人的审美特征，通过对中职生着装特征的讨论，具有针对性的开展审美教育，对于提升中职生的审美品味有着重大意义。而在中职生日常的服饰穿搭中，更多的是注重服饰上的文字、色彩以及图案搭配，本文就以上三大要素展开对中职生的审美教育。
一、中职生的着装审美构成元素
1.文字。很多着装服饰当中都具有文字，文字是众多审美元素中诞生最早、文化底蕴最为丰富的一个要素。从审美角度来看，文字无疑是一种伟大的发明和设计，同样是传承最久、影响最为深远的设计，特别是我国的汉字，不仅在含义上博大精深、温润隽永，在字形上更是挺拔雄健，横竖斜勾都散发着无与伦比的魅力，具备极强的可塑性和可观赏性。部分中职生在选择穿着时，大部分服饰中都带有文字，所以，中职生会通过对汉字字体以及颜色的变化来展现出着装的创新与立意，这样的穿着不仅具备说明意义，更是有着极高的审美价值。
2.色彩。色彩可以说是众多审美元素当中最富有视觉冲击力的元素，在中职生审美教育当中有着至关重要的地位，且具备极强的可塑性。中职生选择一款服饰时，最先引入眼帘的当属色彩，所以在服装的穿搭中，更多的采用黑白搭配、明暗搭配等，起到一种吸引人们注意力并形成一种视觉冲击力的效果，再在其中配以色彩的冷暖度和明暗度，通过透明度、饱和度的调整来体现着装审美，让服装穿搭全面散发出色彩的魅力，
3.图形。大多数中职生的穿搭中都具有图案，而一副完整的图案又是由点、线、面所构成，从几何学的方面看，点适用于指明方向的，和坐标一样指明图像的起点和终点。而线同样作为图像的基本构成元素，是将孤立的点连接起来，进而形成平面图形。面则是将点和线固定到一个平面空间当中，形成图形。由于组成图案的元素众多，中职生着装上的图形也呈现出多元化，中职生通常会选择具备较为流行图案的服饰，这些服饰都体现出现代学生更加注重流行感和时代感。从中职生服饰中的文字、图案以及色彩搭配进行审美教育，能够让中职生更加容易接受，并且能够更好的找出自己选择穿搭时存在的不足，进而全面提升审美品味和档次。
二、通过中职生着装开展审美教育的策略
1.服饰上色彩审美。色彩是服装穿搭中不可或缺的组成部分，色彩的使用好坏决定了人们对于穿搭审美的第一印象，虽然在服装色彩选择过程中会受到一定因素的制约，这些因素包括明暗度和饱和度的调整，但是正是因为这些制约，让色彩能够充分发挥它的作用。以下对中职生服装色彩搭配过程中提升审美品质需要遵循的原则进行了分析。适应性：服装着装当中的色彩是人们直观感受到的，决定了对于该学生穿搭的第一印象，并且能够对其进行审视，所以，在对中职生进行色彩审美教育时，最主要的是让人们的心情感到愉悦，并给人一种较为强烈的视觉冲击，尽量避免给人们造成心理波动或者不适，所以在色相、鲜艳度等方面的调节上一定要谨慎处理，并且要充分考虑其适应性，这些看似简单的理念，实际上对于中职生的审美教育有着重要影响；符合普遍审美性：在选定穿搭服饰的基调之后，还需要对其服饰中的色彩进行完善，对中职生的审美教育一定要指明遵循这些客观的审美规律，尽可能的排除掉主观性和随意性，不能按照自己所喜爱的方式或者流行的审美所左右，要符合大众审美体审美方式；秩序性：秩序的美感是审美教育的主要表现和追求，所以要将艺术形式的构思设计对象具体化和形象化。秩序美的落实最主要是依靠服饰当中审美构成要素之间的配合，或者单个元素的独立表达，这样会给人一种视觉上的平衡感和舒适感，对于促进中职生的视觉审美有着重要作用。
2.着装中的文化审美元素。中职生的着装审美和环境、文化之间存在着微妙的联系，环境决定着文化环境，而环境则需要体现出的文化内涵，同时也能体现出中职生本身的文化底蕴。而环境和文化的相互结合，能够让学生的审美具备一定的地域性质和民族性质，所以在对中职生进行审美文化教育时，一定要注重突出人文内涵以及人们对于美的追求。此外，审美的构成元素众多，还可以在对中职生的审美教育中加入传统文化元素，这些元素都具备较大的视觉审美冲击。服装穿搭更多来源于西方国家，要想在中职生的审美教育中有所突破，就需要加入一些富含国家文化内涵的元素，体现出本民族的文化体征，在此基础上结合现代审美理念，在体现出本族文化的同时，让其能够被大多数人的审美所接受。文化元素给中职生审美教育带来了大量的灵感，且这些元素和学生的日常生活息息相关，例如我国传统的服饰汉服，汉服是我国古代人民审美的最高体现，然而由于现代人们的生活节奏逐渐加快，现代着装最主要的就是让人们的疲惫的生活中收获一丝惬意和轻松，穿着不再具备限制性，达到劳逸结合，这种舒适的观赏效果会进一步促进中职生视觉审美水平的提升。
3.具备较好的鲜明性。通过着装中的鲜明事物进行审美教育，能够让学生一眼就看出自身审美存在的偏差，部分学生的穿搭主题不够清晰和明确，分寸拿捏得不到位，只有极少数学生能够保证其具有一定的人文特征和格调，尤其是色相和亮度的对比上。此外，部分学生在着装选择时，忽略了衣服、裤子、鞋子的秩序性，把握好节奏和秩序是审美的灵魂，没有秩序就会使得着装搭配变得杂乱无章，让美感变得很不协调或者让人感觉到异常别扭，不仅不会给人以美的享受，还会给人带来一种压抑感，所以，在对学生的审美教育时，务必要突出秩序性。最后要有主次性，任何事物之间都是相辅相成的，对中职生的审美教育一定要注意上衣图形或者文字的主次关系和面积留白，突出其亮点，保证其符合人们的审美特征。
4.视觉牵引。所谓的视觉牵引实际上就是利用某些色彩的图形单独出现或者搭配出现时让人联想到一些生活中的某种事物，进而形成一种审美上的认同感，全面引发人们心中的联想能力。比如中职生在选择某件服饰时，为了和个人的性格相得益彰，就可以选择暖色的服装来让人感到温馨和舒适，这些视觉牵引的良好应用将会起到意想不到的效果。所以，在对中职生的审美教育中，教师要突出视觉牵引的作用，通过视觉牵引，提升学生的审美水平。
5.文字设计。不同含义或者不同形式的文字在服饰穿着中具有不同的表现风格，当下中职生衣服上的文字风格更多的倾向于多元化。在利用着装上文字进行审美教育的过程中，教师要让学生充分了解当前的社会文化背景和时代发展的需求，不断的挖掘文字元素的内涵，找到文字艺术的表现规律，进而更好的利用文字提升学生的审美水平。
三、总结
着装是一种在视觉审美层面上的艺术表达，中职学生通过自身的性格、审美选择不同的穿搭风格，将自身的审美呈现给大众，这些着装中具备众多审美元素，例如穿着中的色彩搭配、图案搭配等，这些都可以作为审美教育的入手点。在对学生的审美教育中，需要注重着装中视觉的表现力、张力、冲击力以及秩序，借助文字、图像和色彩三种基本元素来进行审美教育，并在其中融入学生的个性特征，以此全面提升中职生的审美水平。
参考文献：
周淑英.加强中职生的美育教育[J].美与时代,2006(12):91-93.
华湘虹.浅析中职生审美观的培养[J].成功(教育),2013(22):119.
徐维华.小议美育教育对中职生的成长作用[J].安徽文学(下半月),2010(09):211.
杨剑.中职生的美术欣赏与素质教育[J].中等职业教育,2006(18):27-28.
雷敏.重视服装审美教育 塑造中职生健全审美人格[J].轻纺工业与技术,2014,43(04):116-118.
附件：