教师专项课题
班主任基本功大赛引领下中职班主任专业化发展的任务与对策研究
课题结题报告
江苏省江阴中等专业学校 沈 芳
课题研究的背景：
当今社会，专业化是社会职业发展的重要趋势，专业性也成为衡量职业发展成熟与否的重要标准。在教育事业也日趋走向专业化的今天，小学班主任作为一种特殊类型的教师，已日益成为关注的焦点。小学班主任是教师队伍中比较特殊的群体，他们承担着基础教育的重任，是低年级班级工作的组织者、班集体建设的引导者、学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。正是由于小学班主任在教育工作中的特殊地位和作用，因而实现学班主任的专业化就成了必然选择。
2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和2006年教育部出台了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》。《意见》明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”都深刻阐明了加强班主任队伍建设的意义，对班主任专业发展的高度关注。班主任工作是以完整的人作为工作对象的，因此，班主任当具有促进每一位学生身心全面发展的知识和相的教育技能，班主任的知识、能力和素质当适现代社会的发展需要，并随着时代的发展而发展。
可见，有一支高素质，专业化的班主任队伍是学校发展的关键，通过学习、交流、培养等方式可以促进班主任专业化的发展。
研究目标与内容
1.研究目标：
（1）了解中职班主任专业化成长的现状
（2）了解中职班主任基本功大赛具体赛项与班主任专业成长的关系
（3）探索中职班主任专业化发展的任务与对策
（4）促进中职班主任教师的专业化成长
2.研究内容：
（1）中职班主任专业化成长的现状研究
（2）中职班主任专业化成长的任务以及对策研究
（3）中职班主任基本功大赛具体赛项与班主任专业成长的关系
3.研究重点：
（1）基本功大赛项目给班主任专业化成长指明更高层次的专业素养
（2）基本功大赛过程为班主任专业化成长积累成长的经历
（3）基本功大赛得失为班主任专业化成长明确成长过程中所需注意的方向
课题研究的过程
文献资料的收集，为后期研究工作奠定基础。
查阅、梳理本课题的相关的文献资料，如《班主任基本功比赛：内容、特点与价值——以长三角地区中小学班主任基本功大赛为例》、《基本功比赛： 班主任专业发展的助推器 班主任专业发展的助推器》等，这些资料丰富了课题相关的研究。
本文主要采用访谈法和实验的方法，探究班主任基本功大赛引领下中职班主任专业化发展的任务与对策研究。主要研究内容为：（1）中职班主任专业化成长的现状研究（2）中职班主任专业化成长的任务以及对策研究（3）中职班主任基本功大赛具体赛项与班主任专业成长的关系
本研究采用质性研究和定量研究相结合的方法，针对班主任基本功大赛：
对参加班主任基本功大赛的选手进行访谈的结果显示，基本功大赛项目给班主任专业化成长指明更高层次的专业素养。
实验表明，基本功大赛过程为班主任专业化成长积累成长的经历，而且在一定程度上促进了班主任的班级管理能力。
基本功大赛，有助于班主任专业化的发展，有助于学校建立一支高素质，专业化的班主任队伍通过学习、交流、培养等方式可以促进班主任专业化的发展。
课题研究的方法
本课题采取理论与实践研究相结合的研究策略，运用调查问卷研究法、实验研究法、案例研究法等多种教育研究以及其它学科的研究方法，同时注重吸收其国内外前沿理论。
文献研究法
文献研究法在本研究主要应用于对国内国外的相关研究文献进行搜集、整理与分析，作为本研究的起点与基础。
调查研究法
调查研究法包括问卷法与访谈法。本研究分别针对参与实验的教师和学生进行调查，通过问卷调查和访谈，了解和倾听教师教学和学生学习情况，为课题研究提供现实依据。
课题研究的成果
在本次研究过程中，班主任教师的专业化水平有不同程度的提高，并且在基本功大赛的参赛和备赛过程中积累了丰富的班主任班级管理经验。在整个研究过程中，班主任教师提高了专业化发展能力，有效的促进学生幸福感的提升。课题的研究形成了一些研究成果，具体成果如下:
成果名称
成果形式
1
调查问卷报告
分析报告
2
此课题的主报告
结题报告或论文
3
与本课题相关论文
论文
研究反思：
班主任的专业发展既要有内在的驱动力， 也要有外在的支撑力。班主任基本功比赛是一个重要平台，是一个有力抓手，是一种政策导向，是一项激励机制。我们既要利用好、维护好、发展好这一有效机制， 同时也要在实践中不断总结、使其日臻完善，成为品牌项目，成为班主任专业发展的助推器。这次的课题研究为教师和学生提供了展示自己的成长舞台，也促进了班主任核心素养的提升。虽然课题研究结束了，但研究过程中还有许多未能达到的目标以及未能完成的任务，还有许多需要改善的研究方法。在今后的教学中，对一些细节化问题可以继续深入地研究。