用心·思考·学习
——读《做一个聪明的教师》有感
江阴商校 张蓉
去年，我做过一个德育课题《意动心理学视域下中职班主任创新工作研究》。在研究中，我坚信：激发出学生的自我意识，引导他们的自我认识，是他们人生可持续发展力的根本。今天，当我手捧王晓春老师的《做一个聪明的教师》时，我才发现，教师的“自我认识，自我发展，自我成长”应该先于学生，而且，必须永不停歇。这本书从教师的思维方式入手，通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。这本书传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，那里面许多发人深省的语句深深吸引着我，从许多的教学案例中我似乎看到了自己的影子。
“要做一个聪明的老师。”——这是我读后感触最深的一点!王晓春老师的“做一个聪明的老师”如一缕春风让教师们呼吸到春的气息，如丝丝细雨滋润着教师的心田，给迷茫中前行的我们指明了方向。这句话看似简单，其实要做到不容易。
用心是立教之本。
王晓春老师反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信 “师爱”。他说，迷信“师爱”有两种情况：一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成”好学生，他会怀疑自己爱得不够。我想到了自己，有时好同学犯了错误，不是让他意识到自己错在哪里，以后该怎么做，而只是告诉他：“你是个乖孩子，以后不要这样，老师就依然喜欢你。”这种缺乏帮助的爱不是真正的爱!
所以，真正的师爱还要用心的爱。
用心观察，用心沟通，用心引导。在教育教学中，最根本的就是用心。有心之人，可以做事；用心之人，可以成事。教师，要有一双善于观察的眼睛，稳定的心绪。学会在观察后，细细地思考，慢慢的推理和模拟，才能在接下来的处理中，游刃有余而水到渠成。
教学亦是如此。用心备课，用心备学生。适合的才是最好的。不了解学生，有可能“好心办坏事”，也有可能，一个人“唱独角戏”，会很无助，遗憾而难受。其实，教学相长，从学生中了解到他们的渴望和需求，才能真正懂得该如何用心的备课和设计一切教学活动。
二、思考是动力之源。
王老师说：“聪明的人就是会思考的人。”“鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。”
书中有这样一篇案例：集体批评——对任何事情都要采取分析的态度。一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，被老师“请”上讲台接受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。
在我们身边，也会有这样调动集体舆论批评、教育问题学生的情况。我们有时会指着一个孩子对全班学生说：“以后我们都不要理他!”但是我们的教师显然对事情的原因不感兴趣，教师不想走进孩子的心，老师只想管住他。于是调动集体舆论告诉他：“你这样做是不对的!再这样做，我们不理你了!”问题学生迫于集体舆论的压力，暂且“改邪归正”，一旦离开集体他又会露出他的“真面目”，这就是所谓的“两面派现象”，学校、家庭判若两人。
王老师说：这就是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育。所以我主张，对任何事情，都采取分析的态度。这个案例告诉我们：教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓现行问题。教育必需深入孩子的灵魂。
“安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。” 时下，安全问题似乎成了一所学校的核心问题，大部分学校不准学生外出活动、在校园内不准奔跑打闹，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢?安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。作为班主任的我们应该多多思考，如何让安全与德育并行并重。
王晓春老师提到的这一系列问题，其根源在于：思考是动力之源。
人是有思想的动物，是有感情，会思考，有想法的高级动物。这也是人区别于其他动物的根本所在。那么，对于学生的教育和管理，怎么能简单的概括或者用现有经验？每个时代都不同，每个孩子都是独立的个体。教师要学会思考，既要思考整个集体，这个时代，这个年龄的学生的总的特点，又要有针对性的思考每个不同个体孩子的性格和习惯。也许，我们不一定能够了解每个孩子，但我们一定要有尽量了解孩子的那颗心，这样，我们就可以一直都在思考教育的路上前进。
三、学习是成长之力。
王晓春老师说：“教育科学是一门指导和启发的科学，是引发学生进行自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师生如何交流的科学。”、“教育的本质不是管理，而是帮助和交流。”的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。但是，我们要知道教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己，而是帮助他学会自己管住自己(培养主体性、自觉性)，最可靠的办法不是使学生立刻让我满意，而是让学生自己确实有所成长。教育必须深入孩子的灵魂。
帮助孩子成长最好的办法就是教师自身的成长，而学习，是教师成长之力。作为一名教育工作者，如果不懂学习，不愿学习，那肯定是要误人子弟，并且，还会荒废了自己的青春和人生。人生是一场经历的叠加。经验的积累，没有学习怎么行？也许，我们不能博览全书，但我们可以孜孜不倦的在学习的路上不断跋涉。不管，我们能不能成为学生生命里的“贵人”，但我们可以成为学生和自己生命中“问心无愧”的人！
亲爱的同仁们，也许，我们成不了伟人，也创不了丰功伟绩，但我们可以在自己的领域，更加用心的热爱我们的事业，更加积极思考我们的职业价值和意义，更加奋发努力的为人生的成长而学习。人生，得一为之痴迷的事业，难道不是幸事么？既然选择讲台，就请坚持；既然坚定的立在这个岗位，就请用心——思考——学习！