散文解读视野的重构

－－读《散文教学教什么》有感

江阴市华姿中等专业学校  柴海霞

散文的文体题材丰富、布局灵活，风格优美。在中职语文教学中，散文阅读教学作为一种文学价值很高的文体，对于中职语文教学有着极为重要的意义。可是在实际的散文教学中往往也会存在着许多困惑，读了王荣生教授的《散文教学教什么》一书，让我重新认识了散文，开拓了解读散文的视野。

散文是什么？散文到底怎么教？其实在教学散文时，有时自己对这些问题也很困惑，在阅读的过程中，似乎穿越重重迷雾，书中关于散文的解读方法为我们娓娓道来，为我们提供了散文解读的抓手和工具。 

本书主题学习工作坊从三块内容阐释了对散文教学的见解：第一、中小学散文教学的问题及对策；第二、散文阅读教学设计的原理；第三、散文的特性与教学内容的开发。这三块内容从问题、方法、具体操作三个层面让我开拓了散文教学的视野，重新认识了散文教学。而且本书提供了许多教学案例，仔细琢磨，慢慢品读，这对自身散文的教学有着很好地启发作用。

在品读的过程中，我也发现以前一直奉为圭臬的散文教学理论必须改变，那种墨守成规的散文教学已经不合时宜。文中提到散文阅读教学，实质是建立在学生的已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验的链接。散文阅读和教学，始终都在“这一篇”散文里，“这一篇”里有作者的独特的经验，独特的的故事，独特的情感，独特的言说方式。教师解读文本 ，设计教学都在“这一篇”里。必须“走到课文之外”，“走到作者之外”。散文抒写性灵，是作者个体情怀的见证。散文的第一要素，是表现自我的真情实感，要以文解文，以文育人，不能脱离了“这一篇”，这是给我的教学散文的启示。

由此想到了以往教学《荷塘月色》时，教学时按照以往的经验，总是先要学生明白1927年的朱自清怎么样，当时朱自清生活的背景如何？中国革命怎么样等等，这种给学生讲解背景的方法也一直在用，但是读了本书，突然有一种茅塞顿开的感觉，要真实地读文章，要体会朱自清在这篇散文要表达的情感，要教出了“这一篇”来，以往的教学总是会把鉴赏的重点集中于文章写荷塘月色部分，而且会把它作为景物的画面来赏析，总是分为“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”还会带领学生一起从修辞的角度品味写景的美妙。每每学习这篇散文时，总觉得景色是非常重要的，往往会忽略其人，记得巴尔扎克说过“作家只布置方程式，他不需要给答案。”这样说来似乎文中不知道背景也无妨。是夜月下，朱自清先生一个人走在荷塘边，消受宁静之美，那是朱先生的一种人生的体验与感悟。要读出文章表达的“今晚”的感觉，那是短暂的心灵的瞬间释放，即便是短暂的，但仍要从容地享用这难得的独处的时光。这篇散文的确不能只将它作为写景的佳作来欣赏，不能只注意景而忽略了情。

其实这就要我们能以文解文，要从直接的文字中感受“今夜的、独处的”朱自清的“荷塘月色”。重点要引导学生找出文中所写的确实是那晚的、独处的朱自清的“荷塘月色”。感受文中的意境美，引导学生体会文中作者的那种个性化情思。要认准“这一位”、读透“这一篇”、品好“这一课”。当然到底在课堂上如何能够让学生引起情感的共鸣，如何让学生去享受散文作家独特的生活体验，自身感觉也做的不够好，还是需要自己琢磨研究的。

 再比如，本书中列举到《故都的秋》这一课的教学，既然我们教散文要教出“这一篇”来，那在教学这一课时，赏析郁达夫笔下的“秋”,也要从中读出“这一篇”，从中读懂一个人，去体会作者为何要急匆匆地从老远的南方跑到北方，他还一大早就坐在院子里去品尝故都秋特有的秋味，仔细品读它字里行间的句子，会发现庭院清秋，无论是写槐树、写秋蝉，还是写秋雨，写秋果，作者都是带着浓厚的兴趣，用他善于发现的眼睛和耳朵去仔细看仔细听，因此才能如此细致微妙地捕捉这些“故都的秋”的特点。他笔下的秋写得很自然、很随意、也很从容，那些秋景图不仅仅是单个的秋景，实际上是他“一个人与秋”的一幅传神之作，这也是我们要在赏析散文时读透“这一篇”的重要性所在。

除此之外，书中提到品味语言既是手段，也是目的；当我们把它当教学手段时，它就是教学方法；当我们把它作为目的时，它就是教学内容。品味语言在散文教学中的重要性，怎么强调也不过分，关键是我们如何理解并加以实践。由此想起海德格尔曾经说：“语言是存在之家。”从这个意义上说，语文学习就是语言的学习，品读语言是领会作者思想、感受艺术魅力的一种重要途径，品味语言是与作者的情感交流，去领略和感受文字背后潜藏的情感，去攀登作者思想的高地，感受作者独特的情怀，从语言的鉴赏中去读懂“这一篇”。品字词、品修辞、品情感、品含义等等这些都是在品味语言，由此想到《亡人逸事》一文，在写道这文章结尾“临终微笑”这部分内容时，作者在叙述时语言平实，简洁而饱含深情，这也明显是孙犁的语言风格，如果课堂上硬是要加一下修饰词，反而把原来句子变得拖沓冗赘，这也是在品读语言时要引导学生去体会的。总而言之，品读语言应该成为学生阅读时的自觉行为，作为教师要有意引导去养成品读的习惯，久而久之，学生的所谓的“语感”就会逐步形成，这样阅读鉴赏水平也就会得到提高。

通过阅读本书，我厘清了散文教学中的一些疑惑，也改变了那些墨守成规的备课模式。自己的教学视野似乎也得到了开拓，不管怎样，真正的教育是师生之间心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。作为教师要潜心读文本，用情品真味，在教学中才能引导学生真正品出散文“这一篇”的独特价值。当然也要结合教学实际，紧扣文本，不断深入研究优秀课例，充分调动学生的学习兴趣，引导学生细细品味散文的独特风格，体会散文中蕴涵的深刻思想，以便更好地提升中职语文教学质量。