国家课程校本化实施方案

一、目标体系的校本化改造

1.课程标准直观化——从“一课教学”走向“单元设计”

教育是一个长期的系统工程，需要根据学生成长的进程进行整体性系统策划和关联性结构教学，努力使“点状式”的教学为“结构式”教学。每一单元开始，我们会先根据教材罗列各课时内容，确定学习目标，然后整合，形成新的课时目标。

 2.课堂标准直观化——从“总体目标”走向“环节目标”

提炼核心问题、设置环节标题、整合课堂作业。每个教学环节的设计突显学生学习的目标。

见文件夹（目标体系校本化改造）

二、学科内容的结构化整合

“单元设计”是当前课程改革的重要研究领域。我们以为：“结构”是“单元”的骨架，也是所有主题性学习故事的关键情节。“结构化教学”是教师立足单一知识的本源，和学生一起经历其生发、深化、联结、迁移、反思的完整学习过程，从而促使学生深刻理解知识的来龙去脉，彼此的相互关联，真实的应用价值。

比如苏教版六年级上册的《百分数》一单元，集体备课时我们按照以下流程进行单元知识的结构化整合：

1.确定本单元教学目标，划分教学专题

2.具化本单元专题目标，明确核心问题

3.研讨三个代表性课例，分析教学策略

4.交流本次活动的收获，分解下次任务

见文件夹（结构化整合）

再比如苏教版四年级下册的《运算律》，我们经历以下几个阶段进行单元知识的架构化整合：

1、研读：用好教材 

2、解构：定制目标（单元）

3、重构：划分课时  

4、教学：落实目标

见文件夹（结构化整合）

三、学科管理的简约化展开

1.建好一个组（量表）

即建好一个巡课小组，巡课，是以3-5个教师为一个组，以15-20分钟为一个时间段，以互听互评的方式，围绕《“爱心课堂”教学评价量表》展开课堂教学研究，运用《量表》评价我们的课堂教学，共同提高课堂教学效率的一种教研方式。我们围绕以下几方面开展巡课活动：

①确立数学核心问题的作用与价值

②确立数学核心问题出现的时机研究

③数学课堂教学中核心问题设计

④运用核心问题促进学生高阶思维发展

⑤解决问题过程中培养学生的思维能力

通过巡课，提升教师把握教材的能力，让教师充分利用核心问题引领学生学习，才能有效提高课堂教学效率，激发学生数学思考，获取数学经验，提升数学学习能力。

主要成果：见文件夹（建好一个组）

2. 开好四会

所谓“四会”，即工作设想会、专题推进会、质量分析会（“命题研究”是其中的重要组成）、总结评价会。

工作设想会：每学期初，为了教学工作更加有序的开展，提高教育教学质量，教务处都会把一学期的工作提前设想好，制定一学期学科教学工作设想。为了更好地关注小学生高阶思维能力的培养，我们开展了“前瞻——前言——前进”活动，为把原本由无标准的要求变成有标准的结果，把原来无意识的忽视变为有意识的重视，将原本碎片化的想法变成系列化的构思，数学老师的《数学教学中关注小学生高阶思维培养的研究设想》便是其中案例。

（见文件夹：工作设想会）

专题推进会：《指向理解力进阶的三层六维问题教学样态研究》是我校2018年提出的一个研究课题，2019年正式立项为江苏省中小学教学研究第十三期课题。为了更好地推进课题，我们开好专题推进会，并先后在校内外进行了专题成果汇报。

（见文件夹：专题推进会）

质量分析会：开好质量分析会，帮助教师改进教学方法、提升教学质量，学校用大数据推动评价，用评价撬动课堂，促进教师不断学习，不断反思。

（见微信稿《用数据审视教学——大数据背景下的城中数学学科质量分析会》）

3.抓住六个点

在《江阴市教学常规（六认真）工作要求》的基础上，结合我校教学实际，从备课、上课、作业批改和布置、辅导、考试、研究六个点提出具体工作方法和实施细则。

主要加强教研组建设，抓实备课组活动。积极推行“集体备课，资源共享，课后反思”的集体备课制度。集体备课要做到“五定”、“五议”、“六有”，“五定”即定时间、定地点、定每周进度、定教学内容、定中心发言人；“五议”即议学生学习状况、议备课中疑难问题、议可供的教学方法手段、议课后心得体会、议教改动态信息。“六有”即有重点，有措施，有收获，有提高，有记录。

对作业布置和批改也提出了更明确的格式和要求。如作业要分层，以减轻学生负担为根本原则。布置作业实行 “精选、精编、精批”，不布置无效或低效作业。结合江阴市下发的“教学要点”设计习题，要点上的习题形式、内容都要掌握，避免习题过偏过难。

教务处对各年级作业批改情况经常会定期检查、汇总、反馈。

见文件夹（抓住六个点）

四、学科评价的个性化设计

1.习题指南

《数学习题指南》是在《数学新课程标准》的指导下，结合小学数学的知识体系而研发的教学策略研究。我校编写的《数学习题指南》是“国家标准直观化”的教研成果，是我校“爱心课程”的一部分。我们的目标是：引导全体数学老师从习以为常的教学工作中发现、弘扬并创造那些并不寻常的教学智慧，落实课改理念，形成“数学习题设计”的基本范式，为学校教育教学质量的持续提升提供参照。

见文件夹《习题指南》

2.基本功过关和竞赛

①学生基本功过关＋竞赛：

一直以来，我校十分注重学生“口算”、“计算”、“解决问题”等基本功的训练，教师们能以此为训练内容扎实有效开展教学，学生计算的熟练度和逻辑的严密性越来越好，因此我校的教学质量稳步提升。主要开展的活动有：口算竞赛、笔算过关、数独竞赛、解决问题能力过关等。

成果：文件夹（学生基本功）

②教师基本功

为提升全体数学教师的专业素养，搭建数学教师专业成长平台，我校组织全校数学教师命题能力比赛，开展课堂教学大比武、说课模拟课比赛，理论学习和培训。

成果：见文件夹（教师基本功）

3.数学之窗（补充）

各班利用好教室外的版面，落实“数学之窗”校本课程。结合课本的相关知识，开展“数学之窗”微课程研究，注重提高对学生双基掌握、数学思考、数学表达、数学习惯的关注度，提高加强对学习习惯（包括合作交流、合理评价、作业质量等方面）、解决问题、综合实践等方面考察评价，有效激发学生的学习兴趣和研究兴趣，提升学生的理解能力。如：二年级、三年级以《七巧板》、《我的数学童话故事》、四年级以《升》、《回文》、五年级以《跟数看世界——小数》、六年级以《树叶中的比》为曾经的研究主题。

成果：见文件夹（数学之窗）

4.智学网应用

为了充分利用大数据，提高教学效率。2019.3，四至六年级全部启用智学网，为每位教师和学生设立智学网账号。学生答题结束后，教导处指导大家进行阅卷、数据收集。期中质量分析会上，我们利用智学网大数据对自身教学情况进行深入的质量分析，以后教学中扬长避短。

智学网数据见文件夹（智学网）