学校

江阴晨光实验小学

执教老师

梁昌辉

听课时间

2020.6.12

班级

科目

语文

课型

无生上课,20分钟

课题

《跳水》

课时

第二课时

教学目标

1.引导学生关注水手的3次笑和表现，用思维导图推测水手的想法，感受写水手对情节的推动作用。

2.抓住船长的语言、动作、神态，利用学习单和思维导图，体会船长的人物品质。

教学过程

教师活动

学生活动

听课点评

板块一： 

板块一： 

板块二： 

一、交流水手的笑和表现

1. 故事的主人公是孩子、猴子、船长，为什么作者都次写到水手？

2. 默读1到3段，划出描写水手的句子。

3. 出示3次笑，3次都写到了水手的什么？（笑）

4．为什么写3次笑，之间有什么关联，跟情节发展有何关系？

5．学生对照情节图做批注。

交流（没有3次笑，情节无法发展下去。笑的越欢，孩子越危险）

6.水手的表现又是如何的？快速浏览第4小节。

学生回到现场，做一回水手，此刻他们在想什么？（推测）

三种情况，可什么办法也没有，同学们化身为水手，推测，想法会更深入。

此刻，又可以大胆推荐，此刻，一定会有特别的人物和事情出现，推动故事继续发展。

二、交流船长的表现

1．默读第5段，面对险情，船长的表现是如何的？

短句，7个感叹号，体会此刻短句的作用，简洁明白。像船长一样喊一喊。

一个喊字体会船长的坚决果断。

2.面对险情，船长为何如此果断？

走进人物的思维，根据学习单，梳理思维。

遇到的问题，当时的条件，可能的办法，预测的结果

同桌交流思维图

对比水手和船长的思维图发现了什么?

船长的思维有创造性，体会船长是个富有智慧的人

4. 关注立刻这个词，体会船长的思维敏捷，当机立断。

5. 故事的高潮就是4、5小节，情节的转折。要看好风景，就在拐角处。

6. 推荐阅读《鲨鱼》，推测老炮手的思维过程。

1. 默读1到3段，划出描写水手的句子。

2. 3次笑之间有什么关联，跟情节发展有何关系？对照情节图做批注。

3.水手的表现是如何的？快速浏览第4小节。回到现场，做一回水手，此刻他们在想什么？

（推测）

1. 默读第5段，面对险情，思考船长的表现是如何的？

2. 面对险情，船长为何如此果断？走进人物的思维，根据学习单，梳理思维。

3.同桌交流思维图。对比水手和船长的思维图发现了什么?

作为一个小说类的故事，对于高年级学生而言，光光感受故事情节显得浅显，教师巧妙地抓住3次笑，让学生感知对情节的推动作用，无形中渗透写法的指导。体验当时水手的内心想法，入情入境，走进人物的内心世界，方可跟着故事一起跌宕起伏。

船长是故事的主人公，体会船长人物品质是本环节的重点，语文课，就要从语言文字出发，每一个标点，每一个词语，每一个句子，都能尽情展示人物个性，在教师的点拨引领下，学生对船长这个人物的了解越来越深入。不知不觉中，学生也发现了如何来写好一个故事的精彩处。

板书设计

听课总评

20分钟的无生上课，如何让听的老师听明白，体现自己的教学设计精华，受到启示，是一个非常难的事情。教师用自身扎实的功底，对教材的准确把握，对语言文字的深入研究，给我上了生动的一堂课。一堂听的明白，不累的课，因为环节清晰，目标明确，因为老师深情并茂，简单高效。本课最大的亮点是思维导图，思维导图的引入，对学习故事，学习小说，作用是非常大的，对学生的思维训练是非常有意义的，故事是需要复述的，思维导图的引入，学生复述故事毫无问题。思维导图的引入，让学生更清楚如何写好一个故事，一件事，在写法上也给予了学生指导，如何在关键处出现关键人物，关键事件，如何用巧妙的语言体现人物特点。随着故事情节推测人物想法，也是本设计的巧妙之处，如果要读懂故事，先走进人物内心，在水手处下功夫，巧妙，因为我们大都是那个常规思维的普通人。这节课，教师好比船长，掌舵，带着学生遨游在语文味浓浓的知识海洋中。