学校 |
江阴市敔山湾实验学校 |
执教老师 |
刘芝兰 |
听课时间 |
6月12日 |
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班级 |
五年级 |
科目 |
语文 |
课型 |
语文园地 |
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课题 |
语文园地八 |
课时 |
1 |
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教学目标 |
1.体会机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。 |
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教学过程 |
教师活动 |
学生活动 |
听课点评 |
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板块一：
板块二：
板块三：
板块四： |
交流平台： 出示师生对话，同意他们的说法吗？结合课文具体内容，说说语言幽默体现在哪？ 小结：《杨氏之子》巧应对 《手指》拟人化 《童年的发现》自调侃
词句段运用： 一、体会句子表达的特点，再选择一种情景说一说。 1.第一句：先捕捉特点，再展开相似联想，接着描写情景。语言就生动形象了。 第二句：点出人的特点，展开联想，用相似的事物进行形象化描述。 不同点：第一句把事物比作人来写，第二句把人比作事物来写。 2. 练一练：（1）游子回到家乡；（2）雨点儿落在窗玻璃上；（3）云朵在天空飘荡。 二、读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。 1. 指名读一读，边听边思考：作者想表达什么想法？ 2. 再读一读，看看作者又是怎么表达这个想法的？ 3. 小结：先概括后举例，还用上了排比的修辞，更有感染力、说服力。 4. 练一练：（1）讨论：想写什么？ （2）交流点评。
书写提示：认识颜真卿 1. 看视频：了解颜真卿及其作品； 2. 欣赏作品：说一说感受； 3. 比较发现：颜体与欧体的不同； 4. 了解颜真卿的为人：刚正不阿，大义凛然。
日积月累 1. 范读名句； 2. 说说你读懂了哪句话，老师释疑； 3. 小结：这句话都是讲“为人之道”； 4. 指导背诵； 5. 在语境中运用。 6. 抄写，制作书签。 |
1.读对话； 2.结合课文中的具体内容品味语言的幽默； 3.提炼语言的幽默之处。
（一）1.读句子，说说句子表达的意思。 2.说一说句子表达的特点。 3.选择一种情景练一练：先想一想游子、雨点、云朵有什么特点呢？再展开联想，找一找与他们相似的人或事来说一说。 4.交流点评。 （二）1.读一读，说说句子表达的特点；2.用上这种表达方式练一练。
1. 看视频； 2. 借助书法作品，感受颜真卿楷书的特点； 3. 比较颜体与欧体的不同； 4. 了解颜真卿的为人。
1. 听老师范读，自由读； 2. 说一说读懂的句子； 3. 在老师的指导下理解难懂的句子，感悟做人的道理； 4. 尝试背诵； 5. 在语境中运用； 6. 将名句制作成书签。 |
老师带着学生重回课文，重温名句，重酌感受，进行了梳理、提炼，还联系本单元课文进行了拓展。这部分内容其实已经散布在每篇课文的教学中，现在只是一个小结提炼，老师用略处理的方式组织教学，十分恰当。
情景仿说的关键点是比喻。比喻中有感情。表达想法的句子是想让孩子学会先概括有举例的方法。两个句段的学习，老师都是由扶到放，充分关注学情，借助图片等引导学生建立彼事物与此事物之间的联系，然后练习仿说。
以生动的视频充分吸引学生的注意力，如果可以再精简一点，效果将更好。既然介绍中提到了“颜筋柳骨”，建议加入颜体和柳体的作品比较，如果能用学生的作品将更有亲近感。
对于名句的理解，老师能在学生自读自悟的基础上在引导学生理解读不懂的句子，充分体现了学生的自主学习与老师的引导作用。在语境中运用更加深了学生对名句的理解。 |
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板书设计 |
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听课总评
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统编版的园地教学内容散而杂，而且有大量的仿写。刘老师的课堂板块清晰，逐个推进，扎实高效。充分体现了三大特点：加强单元整合，落实语文要素；加强方法指导，促进素养提升；加强语言实践，强调积累运用。 在“交流平台”这个环节的教学中，以交流内容为基础，引导学生概括并拓展，达到对知识的梳理，从而提高学生总结概括的能力。 在“词句段运用”这个环节的教学中，老师十分重视学生言语的感悟与运用。采用自主学习、合作探究的方式，引导学生采用品读感悟、自读自悟的方法，体会句子表达的特点，体会作者表达自己想法的方法，从而把握句子的内容，加深对句子的理解。老师将将方法指导有机融入教学过程。紧接着指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景，学会用拟人和排比的修辞手法写一段话，便水到渠成。 在“书写提示”的教学中，老师从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，既关注其字，又关注其人，它激发的是学生书法学习的兴趣，更体现了人文性与工具性的有机统一。教学“日积月累”的时候，老师层层深入，从范读入手，引导学生理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理；其次朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的；最后还不忘在语境中学以致用。如此循序渐进，真正达到了“日积月累”的目的。
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