潘开英小学英语名师工作室三年发展规划

                              （2015至2018年）

一、指导思想

以“研究、提升、培养、创新”为工作理念，以团队研讨和个人研修结合为主要方式，以课题研究为主要抓手，以课堂教学改革为主要内容，以工作室成员专业发展为主要任务，建设教研合作共同体，发挥工作室在学科改革、教育科研等方面的示范、引领、指导作用。

二、工作目标

（一）通过三年建设，把工作室建设成为一个专业发展的共同体，打造一支师德高尚，理论积淀深厚，教学业务精湛，创新意识强，敢于实践探索，甘于奉献的名师团队。

（二）通过三年建设，把工作室建设成名师成长的摇篮，探索热点问题研究的中心，优质资源整合的基地，优秀成果展示的平台，发挥工作室示范、引领、辐射作用。

三、主要任务

（一）组织理论学习，提高理论素养

推荐阅读书籍，倡导每位成员学习中外先进的教育理论、转变教学观念，更新知识结构，把握国家教育方针、英语课程标准，以此提高教师理论素养，指导自己的英语教育教学。

（二）开展专题研究，提升课堂教学能力

围绕教学热点难点、疑点盲点问题，开展教学专题研讨及展示活动，加强研讨与研修，引领成员深化小学英语课堂教学改革，探索不同课型的有效教学途径，锻造精品课堂，提升课堂教学能力。

（三）开展课题研究，提升学科研究能力

以课题研究作为提高成员教育教学能力的突破口，加强教育科研的学习和实践，提升工作室成员的课题研究能力，使课题研究与教育教学实践应用有机结合。

工作室成员确立以“突出主动参与，强调思维发展”为共同课题研究，鼓励成员开展个人专项课题的研究。

四、基本路径

（一）学习，夯实基础。从专业书籍中汲取营养，更新理念，指导实践；从广泛听课中总结经验、吸取教训，提升自我；从各类培训中充分学习专家成功经验、先进理念，武装自己，改善教学。倡导认真虚心学习，坚持学思结合，在学习中积累，在思考中成长。

（二）活动，锻炼能力。成员积极参与各类研讨活动，在每次研讨前做好充分准备，形成具有个性的思考或观点，在研讨过程中积极发言，在观点碰撞中启迪思维、提升智慧；成员主动承担各类公开课、讲座任务，把每一次承担的任务作为锤炼自己的机会，让自己的活动的锻炼中成长。

（三）写作，提升自我。鼓励成员及时把自己在教育教学工作中的所见、所感、所想记录下来，提炼总结，撰写成文，使之成为个人的财富以及传播经验的载体，每位成员每年至少有一篇论文在区级以上刊物发表或参加研讨会交流。

五、具体要求

（一）工作室导师

1．组织制定工作室三年规划和年度工作计划，完善工作室各项运行制度。

2．负责工作室日常运行，搭建工作室成员交流、研讨的平台，负责相关研讨、研修活动的策划，负责工作室集体课题的申报和研究实施。

3．以公开教学、专题讲座、个别辅导等多种形式，为工作室成员的个人规划制定、公开教学、学术讲座、论文撰写、课题研究等工作提供咨询和指导。

4．每学期邀请市内外专家名师来工作室开课、讲座，或组织工作室成员外出考察、交流活动。

5．为工作室成员创造对外交流的机会，推荐工作室成员外出开课或者讲座，向教育教学刊物推荐工作室成员的优秀教学、教研成果。

6．负责工作室成员的考核，坚持过程评价和终端评价相结合，做好过程管理。

（二）工作室成员

1．制定个人规划。工作室成员在系统梳理个人专业发展现状的基础上，制定个人三年发展规划，明确发展目标，规划实施措施；每学年末对个人规划年度实施情况进行总结，并根据年度实施情况对规划作出必要的修正。

2．展示课堂教学。工作室成员每学期在工作室或校内开出1次公开课，并完成1个教学课例（含教学设计、课堂实录、教学反思、课件、录像等）；三年中开出一次江阴市级及以上公开展示课，完成一个学术讲座或报告。

3．开展教育科研。承担工作室集体课题的研究工作；鼓励每位工作室成员三年中申报并完成1项江阴市学科教学专项课题的研究。围绕个人研究主题，每位成员每年至少撰写2篇教学论文（即每学期1篇），其中至少1篇公开发表或获无锡市级二等奖及以上。

4．承担师徒结对工作。每位名师工作室成员要结对1-2位青年教师，签订有培养责任书，并能经常进行沟通交流或集中学习，有主题，有记录。

推荐阅读书目：

《英语学习论》（胡春洞，王才仁）

《英语学习策略论》（文秋芳）

《英语学习策略---从理论到实践》（程晓棠、郑敏）

《小学英语活动设计与教学》（鲁子问）

《走向自主英语学习策略研究》（施晓伟）

《英语课堂教学策略——如何有效选择和运用》（朱晓燕）

《中小学外语教学与研究》（华东师范大学主办）

《中小学外语教学》（小学篇）（北京师范大学）

《小学教学设计(英语) 》（山西省教育宣传中心）

《小学英语教与学》（中国人民大学书报资料中心）