设计意图：

《纲要》中指出：培养幼儿喜欢艺术活动，并能大胆地表现自己的情感，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，彼此建立起信任、了解和友谊。小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们的情感外露、不稳定，常常带有很大的情绪性。因此，在设计小班的音乐游戏时，教师更应注重游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、在玩中学，在玩中获得发展。

《猫捉老鼠》是一首充满童趣、富有情景的儿童歌曲，小班幼儿的思维特点决定了他们喜欢在动作模仿和情境中学习。这首乐曲节奏鲜明，趣味性强，幼儿可以在扮演小老鼠的同时，在玩耍、吃米、睡觉的不同情境中，反复感受音乐的旋律和歌词，学习分辨乐曲的快慢，始终保持活泼、愉快的积极情绪，真正做到玩中学，学中乐。

活动目标：

1．熟悉音乐旋律，乐意用动作进行表现。

2．能听辨出音乐中的滑音部分，学习遵守游戏规则，提高规则意识。

3．在轻松愉快的游戏场景中，主动地参与游戏。

活动准备：

经验准备：幼儿已学过歌曲《猫捉老鼠》的前半部分，并具备一定对不同米的认识（如黑米、小米、玉米、薏米、高粱米等）；由配班教师扮演大猫

物质准备：活动场地内摆放立体的树木、花朵、蘑菇等；《猫捉老鼠》音乐完整版、《猫捉老鼠》分段版；猫和老鼠的头饰若干

活动过程：

一、唱唱跳跳

1．明确角色、提炼动作

师：（教师戴上鼠妈妈的胸饰，幼儿戴上鼠宝宝的胸饰）宝宝们，你知道我是谁吗？

师：恩，我是鼠妈妈，你们是……

师：听，鼠宝宝们在做什么？（播放前面三段音乐）

师：你会跑来跑去吗？谁会轻轻地跑来跑去？

2．跟着音乐做动作

师：恩，我的肚子好饿呀，你们饿吗？我们一起出去找点米吧！（教师引导幼儿在场地中间根据不同的音乐变化动作）

师：米的味道怎么样？你是怎么吃米的？（请个别幼儿示范）

3．再次表现

师：你还想吃点什么米？我们一起去找一找！（鼓励幼儿能尝试运用不同动作表现“吃”这一动作）

师：宝宝们，吃了这么多的米，让我们回去休息一下吧！

小结：刚才有的鼠宝宝会轻轻地跑来跑去，找到了米还会一口一口地吃，这些鼠宝宝真能干！

（析:在本环节中，教师和幼儿分别扮演鼠妈妈和鼠宝宝，在熟悉音乐的同时，使幼儿能够通过倾听产生与音乐相一致的情感体验。）

二、听听说说——大猫来了

1．听音乐

师：听，谁来了？它来做什么？（播放歌曲的第四段）

师：你是从哪里听出来的？

师：大猫什么时候发现了小老鼠？（再次听辨第四段音乐中的滑音部分）

2．明确游戏规则

师：听到大猫的叫声，我们该怎么办呢？

师：对，我们要一起快快地逃回家。

（析:此环节包含了游戏的规则，听到大猫“喵”地一声，鼠宝宝才能四散逃开。这个滑音给了幼儿重要提示，教师需引导幼儿认真倾听，才能使之逐渐掌握游戏规则，这也是促进游戏顺利开展的保证。）

三、玩玩乐乐

1．由教师扮演大猫

教师观察指导要素：

（1）鼓励每个幼儿参与到游戏中

（2）观察幼儿是否能遵守游戏规则——听到滑音后逃回家

2．由幼儿扮演大猫

师：大猫是什么时候出来的？它是什么时候去捉老鼠的？（帮助幼儿梳理游戏情节，再次与音乐进行匹配）

师：谁想做大猫？

3．引导幼儿寻找不同的地方进行躲藏

师：如果我们到离家很远的地方去找米吃，大猫来了，我们还可以躲在哪里呢？（如大树的后面，花丛的后面等）

（游戏2～3次，教师可以逐渐退出游戏）

（析:大猫和老鼠之间的“抓”和“逃”富有情节性，游戏饶有趣味，幼儿也很享受追与逃的过程。教师在此环节中能做到适时退出，鼓励幼儿扮演小猫；为了增强趣味性，教师又引导“鼠宝宝”可以选择不同地方进行躲藏，这样既避免了幼儿躲在一起时的拥挤现象，同时也给他们以新的提示，如何不被大猫抓到。）

四、离开活动室

师：宝宝们，现在让我们到更远的地方去找一找，还有些什么米可以吃？  

活动反思：

1．创设情境，不亦乐乎   

情境是一种铺垫，更是一种资源，活动中教师将立体的、色彩鲜艳的树木、花丛等布置成森林的场景，分散在场地的四周，直观、形象而生动。丰富的游戏场景深深吸引了幼儿的视线，在这样的场景中，他们的游戏欲望是饱满的，兴趣是浓厚的。情境的创设不仅能使幼儿主动参与、融入到游戏之中，而且能够帮助幼儿逐步制定和完善游戏规则。

2．变化玩法，渐入佳境

本次活动的环节依次是唱唱跳跳、听听说说、玩玩乐乐，它们是逐步累加、层层递进的，后一个环节建立在前一个环节之上，呈台阶式。例如，活动前幼儿已具备一定的经验基础，因此活动中教师不断地引导幼儿进行自由想象，从寻找不同的“米”入手，以保持他们适度的兴奋感。又如，在巩固歌词、熟悉歌曲最后一个音抓、逃的规则后，教师通过变化玩法来调控游戏的节律。首先，是师幼共同游戏，由教师扮演“大猫”，幼儿扮演“老鼠”；接着，由个别幼儿扮演“大猫”，其余幼儿扮演“老鼠”；最后，幼儿进入第三种玩法，“如果我们到离家很远的地方去找米吃，大猫来了，我们还可以躲在哪里呢？”引导幼儿根据场地布置，任意躲藏在自己觉得隐蔽的地方。教师通过不断添加新的刺激与挑战，让幼儿能够始终保持积极的情绪参与到游戏中。

3．适时退出，意犹未尽

适时退出是指当幼儿达到一定水平时，教师在了解幼儿原有水平和最近发展区的基础上，以支持者、引导者的身份搭建学习的支架，给予幼儿自主学习的时间与机会。音乐的传递表达不单是语言和歌曲本身，肢体、表情的传达也同样重要。当幼儿熟悉游戏的规则后，教师适时减少了语言的提示，引导幼儿专注地倾听音乐，并通过肢体动作给予暗示，直到完全退出，孩子们在自然、轻松的游戏氛围中，个个都跃跃欲试，热情高涨。  

附：歌曲

猫捉老鼠

1=F   2/4                                                    佚  名  词曲

                                                                 余林娣配伴奏

5   1   5   1   ︳3   1   1   5   ︳1   1   1   5   ︳1   1   1   5   ︳

小 小   老 鼠 ，  跑 来   跑 去，   跑 来   跑 去，   跑 来   跑 去，

小 小   老 鼠 ，  现 在   吃 米，   现 在   吃 米，   现 在   吃 米，

小 小   老 鼠 ，  现 在   睡 觉，   现 在   睡 觉，   现 在   睡 觉，

一 只   大 猫 ，  跑 上   来 了，   跑 上   来 了，   跑 上   来 了，

5   1   5   1   ︳3   1   1   5   ︳6   6   7   7   ︳1    - ： 

    小 小   老 鼠 ，  跑 来   跑 去，   找 吃   的  东    西。

    小 小   老 鼠 ，  现 在   吃 米，   现 在   吃  完    了。

    小 小   老 鼠 ，  现 在   睡 觉，   现 在   睡  觉    了。

    一 只   大 猫 ，  跑 上   来 了，   来 捉   老  鼠    了。