1.统编教材文字少内涵不少，人物少事件不少，材料少信息不少，诠释少架构不少，实际是学习内容明显增加，表现为学习栏目多，图文信息量大，呈现方式多样，既有传统史学的基本史观史实，又有史学研究新成果的大量引用。

2.新课程只有课程标准，没有学测和高考的《考试说明》，教师在教学中难以设定教学目标，而教师往往会提高教学要求，尤其是在高一年级采用高考的目标要求去组织教学，脱离了教与学实际。

3.学校传统功利的课程观教学观制约，表现为课时安排不足，师资配置不够，教与学环节设置不完整，难以形成完整的教学链和学习链。

4.学生不重视历史学科学习，而且还误以为历史学习就是圈圈划划，读读背背，没有明确的学习目标，没有系统的学习策略，没有科学的学习方法，没有正确的学科思维。

5.学生初中历史学习基础不扎实，历史常识散乱碎片化，遗忘率高，学科学习方式不专业。