一屋不扫，何以扫天下

——劳动教育应成为人生的必修课

  包彩娥

刊于上海《现代教学》2015年10期

《后汉书.陈蕃传》中记载：东汉时有一少年名叫陈蕃，自命不凡，一心只想干大事业。一天，他的好友薛勤来访，见他独居的院内龌龊不堪，便对他说：“孺子何不洒扫以待宾客？”他答道：“大丈夫处世，当扫天下，安事一屋？”薛勤当即反问：“一屋不扫，何以扫天下？”陈蕃无言以对。”当今社会，“陈蕃之流”大有人在，这样缺乏责任感、劳动观的人，即使学富五车，也不是我们所提倡的德才兼备的人才。一个小小的“扫”字，看似一场简单的体力劳作，实则内蕴深沉的人生智慧。劳动不仅是“劳力”，也是“劳心”即精神的锤炼。站在学生长远发展的角度看，劳动教育不失为一门查缺补漏的必修课。

发达国家非常重视劳动教育，有的采取学校教育和家庭教育相结合的方式来进行，有的国家以立法的形式规定：儿童满六岁就必须参加一定数量的家务劳动。相对而言，中国的教育紧盯学生分数，功利性、目的性较强。殊不知，参与劳动是培养健全人格和基本生存能力所不可或缺的，是孩子“不输在起跑线上”的根本。劳动教育要“从娃娃抓起”的理念，应当成为社会的共识。

孟子有言：“天将降大任于斯人必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身。”笔者认为，学生参加劳动实践不必大惊小怪。劳动也是教育的一部分，适当“搬书”值得鼓励。在保证安全的前提下，学生体验劳动无可厚非。案例中有家长反对，担心孩子受伤，或怕孩子吃苦，情理上讲也能理解，但长远来看对孩子的成长是不利的。试看今日的教育，我们“培养”的是“坐而论道”“夸夸其谈”，只会啃书本、学知识，对干活却不屑一顾的重书本轻实践的“书呆子”；我们“造就”的是不愿动手，视动手为“细枝末节”的“高材生”。案例中的家长应该让孩子走出“温室”，勇敢去面对人生中的风雨，不能让溺爱阻碍了孩子成长的步伐。

教育家黄炎培说过：“仅仅教学生职业，而不注重精神和习惯的养成，教育就会变成机械的教育。”黄炎培开出的药方是，“在授课以外，极力提倡劳动、服务。”可见，加强对中小学生的劳动教育太有必要、太有价值了。

1.劳动教育是贯彻教育方针的要求。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，是党和国家的长期方针，把广大中小学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是我国教育方针长期坚持的目标。因此，切实加强劳动教育，努力把学生培养成勤于劳动、善于劳动、热爱劳动的高素质劳动者，符合立德树人的需要。

2. 劳动教育是学生全面发展的需要。反观今日“温室里的花朵们”，他们责任心不强、动手能力差，遇到一点困难或打击就止步不前甚至退缩。通过劳动教育，可促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质；可促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格。因此，切实加强劳动教育，做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，是促进学生全面发展的有效途径。

3.劳动教育是解决劳动缺失的途径。国外一份调查显示：英国小学生的每日劳动时间是72分钟，韩国是42分钟，法国是36分钟，而中国仅仅是12分钟。这一数据说明中国学生劳动的缺失，反映了劳动教育在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化的现象。这就要求有效发挥社会实践、校园文化、家庭教育等劳动教育功能，让学生直接参与劳动过程，提高广大中小学生的劳动素养。

劳动教育应成为人生的必修课。班主任作为学生的人生导师，如何上好这堂“必修课”，可以从下述方面去做：

首先，班主任要坚持思想引领，让学生想劳动。

当前，学校把劳动当惩罚手段，劳动多教育少，忽视劳动观念和劳动习惯培养；社会上，一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动被淡化；体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干。这使得学生劳动意识缺乏，不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果。班主任要营造热爱劳动、珍惜劳动成果的浓厚氛围，培养学生劳动兴趣、磨练学生意志品质、激发学生的创造力，帮助学生树立劳动光荣的价值观，培养学生自强不息、艰苦奋斗的思想作风和精神境界。班主任要让学生形成对劳动的正确认识，养成珍惜劳动成果的意识，孕育出正确的人生观和价值观。激发创造幸福生活的动力，让学生想劳动。班主任要加大舆论宣传力度，培养社会共识，宣传中让孩子们知道勤劳的传统美德。班主任要密切家校联系，家长学校向家长宣讲开展劳动教育的意，争取家长对此项工作的支持和配合，转变家长对孩子参与劳动的观念，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。

其次，班主任要坚持有机融入，让学生会劳动。

班主任可结合实际在校本课程中加强劳动教育，帮助学校设计开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。在自己所任教的学科中有机融入劳动教育，如在德育、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养。班主任要有效发挥学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，让学生在日常学习生活中形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念，重视提高学生的劳动素质，重视学生生活能力的培养，用自己的热情和智慧改变大部分学生“饭来张口、衣来伸手”“漠视劳动、四体不勤”的生命状态，训练学生的劳动技能，让学生会劳动。

最后，班主任要坚持实际体验，让学生爱劳动。

班主任在班级日常管理中渗透劳动教育，积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化。如普及校园种植，开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护。大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动，进行手工制作、电器维修、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动。广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工劳技展演，提高学生劳动意识。组织校外劳动实践，结合研学旅行、团日队日活动和社会实践活动，组织学生学工学农、参加公益劳动与志愿服务。例如一位校友在回忆录中写道：有一次，他负责的清扫区域有棵树老掉叶子，落叶被吹到了其他同学负责的区域上。“按理说，我可以不管这些叶子，但是我最后还是去把它们清扫干净了。这就像现在在工作中，有很多工作是无法切割得那么界限分明，如果你斤斤计较，那么整件工作都完成得不好。”“通过劳动，校园变得更干净了，同学们一起干活，也增强了情感与交流。”“劳动是校园生活最美好的回忆。留下的不仅仅是回忆，还有为人处世的道理。”案例中“虽然满头大汗，但师生和家长都体验到团队合作的愉悦，并在劳动过程中增进了彼此间的情感，也让休息了一个假期的身体得到一次锻炼。”“老师没有忘记给参加劳动的学生每人奖励一个冰淇淋。吃着甜甜的冰淇淋，每个学生的脸上洋溢着幸福的微笑。”可见，劳动教育让学生增强了劳动感受，分享到劳动喜悦，体验到服务的意义和快乐。同时，可提供了亲近农业、拥抱土地、融入自然、开阔视野的机会，起到学习减负作用，让学生在紧张的学习之余放松身心，陶冶情操，让学生爱劳动。

“一屋不扫，何以扫天下？”从一间教室，从一个校园，可以看出一个人、一个学校的担当。将劳动教育作为必修课，才能让学生的筋骨触摸到辛苦的味道，让劳动能力成为学生素养的一部分。热切呼吁劳动教育的回归，让“公主”“皇帝”“天之骄子”们适度地劳动起来，给他们以磨砺和锻炼；更期待社会剔除庸俗的学校教育观，给真正遵循教育规律的学校一点鼓励和掌声！