一、绘本的定义：

绘本是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织互动来说故事的一门艺术。

    绘本具备文学与艺术之特质，它是一件艺术品。

    日本负盛名的绘本阅读的推广者松居直先生这样给绘本下过一个精辟的论述：

    图×文＝图画书，文字赋予图画新的内涵，图画表达了文字无法表达的奇妙与乐趣。文字使图画更加具体，图画让文字更加生动，文与图相得益彰。

二、绘本的艺术风格

写实派艺术、印象派艺术、抽象派艺术、

超现实主义艺术、民间艺术、卡通艺术等

三、绘本艺术表现技巧

铅笔画、版画、水彩画、油画、布贴画、拓印画、照片拼贴等

四、如何选择绘本

0—3岁：生活系列绘本

3—4岁：形象可爱夸张、色彩醒目诱人、情节简单重复、押韵有节奏的绘本，如《点点点》、《好饿的小蛇》、《好饿的毛毛虫》、《小老鼠学画画》、《妈妈、我要去旅行》等；

4—5岁：故事结构清晰，富于想象力、感染力，情节有变化但不过于曲折，能鲜明地表现人物情感和性格的绘本，如《彩虹色的花》、《我的连衣裙》、《风中的树叶》、《我爸爸》、《我妈妈》等；

5—6岁：情节跌宕起伏，人物心理和情感赋予变化，语言细腻刻画入微，幽默富有丰富的想象力和浪漫色彩，蕴含深刻主题的绘本，如《爱心树》、《生气汤》、《你看起来好像很好吃》、《爱书人黄茉莉》等，同时也可选择一些中国原创绘本，如《京剧猫之长坂坡》等。

五、绘本阅读实施途径

幼儿园——师幼阅读

家  庭——亲子阅读

六、幼儿园绘本阅读

绘本课堂活动：

指教师针对某一个绘本开展的绘本教学课例活动，在活动中挖掘绘本的某一个艺术特征或价值取向，让幼儿充分感受体验，生成不同学科的绘本阅读活动。（绘本语言、绘本音乐、绘本美术、绘本科学、绘本社会等活动）

绘本主题活动：

1．解读绘本的艺术特征和多元教育价值；

2．向五大领域拓展形成绘本主题网络；

3．主题活动中原创课例的生成，同时在各学科领域的活动中关注幼儿的感知与表现，并且把各科内容拓展到区域活动中，支持幼儿自主的表现与表达；

4．主题结束时拓展主题展示形式，糅合讲述、表演、创作等形式，以绘本剧表演或其他多种表现形式展示幼儿的活动轨迹，体验共同成长的快乐。

绘本阅读的几种样式：

绘声绘色故事场：

定义——在绘本阅读教学的基础上，围绕绘本语言不同的艺术表达特点，通过教师有目的的导向、师幼不断丰富讲述内容、拓展讲述形式、深化讲述内涵，提升幼儿生动、富有感情的语言讲述能力的活动。

主要形式——互动讲演、情境讲述、诗歌朗诵、双人相声等。

童心童画创意秀：

定义——解读绘本画面的不同艺术表现风格，根据各年龄段幼儿的美术感知特点，精心选材，抓住绘本的美术元素和情节要素进行剖析，深入探寻绘本画面与情感表达的联系，扎实研讨绘本阅读与幼儿绘本创作之间的联接点，从绘本插页想像、绘本故事续编到完整绘本的创作，孩子们用自己独特的美术表现方式宣泄着来自生命的自我发现和内心深处的情感体验。

主要形式——封面设计、插页想像、结尾续编、原创绘本等。

悦读悦美嘉年华：

定义——结合单个绘本教学活动和绘本生成主题活动，从多元的角度和孩子一起深入感知绘本的强大内涵和艺术特性，加强多种艺术形式的体验，激活幼儿的创造力，让幼儿用自己喜欢的歌唱、表演等综合艺术方式表达自己对绘本的理解。

主要形式——歌唱活动、音乐游戏、绘本人物秀、绘本剧等。

七、亲子绘本阅读

亲子绘本阅读的误区：

阅读就是识字

阅读就是读懂情节

阅读就是读父母选择的书

亲子绘本阅读的优势：

亲子阅读可以培养孩子良好的阅读习惯。

亲子阅读可以增进亲子间的亲密情感。

亲子阅读可以培养孩子多元的思维能力。

亲子阅读可以提升孩子的语言表达能力。

亲子阅读可以提高孩子的社会交往能力。

亲子阅读可以丰富孩子的情感体验。

      

亲子绘本阅读的八种方法：

声情并茂引读法　

讲讲议议提问法

说说做做扮演法　

独立自主阅读法

玩玩乐乐游戏法

辨辨辩辩认错法

猜猜认认积累法

随机及时引导法

八、教师互动体验绘本阅读方法

九、结语：

图画书对于幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习的东西，是用来感受快乐的。

                                                             ——松居直（日本）

    绘本阅读，归根到底不在“读”，绘本只是通往心灵的“途径”。阅读之旅最重要的，是彼此怀着温柔的心共同寻找和经历，寻找和经历我们和孩子真正需要的此生、此世界。