高中政治课有效达成教学目标的策略研究
《高中政治课有效达成教学目标的策略研究》
课题实施方案
江苏省江阴高级中学 董珺
《高中政治课有效达成教学目标的策略研究》课题是由江阴高级中学董珺主持，政治组朱秋红、张丽莉、徐霞、许玲玲一起参与的无锡市教育科学“十二五”规划2014年度立项课题，课题编号为：A/D/2014/002。立足于思想政治课课堂第一线，通过本课题的研究实现在实践中反思研究，在研究中推进实践，从而有效地实现高中政治课的有效教学。为了保证本课题研究和实践顺利开展并取得预期成效，特制定本课题实施方案：
一、教研背景与课题缘起
近年来，有效教学的研究和实践在全国各地中小学校取得了一定成效，一定程度上也普及了教学“新思维”更新了教学观念，对基础教育课程改革深入推进起到了一定的引领作用。同时，随着有效教学研究的深入展开，围绕着它也不断出现质疑、反思，甚至出现了一些在教学中亟待解决的实际问题，从而使对它自身的发展进入了“攻坚时期”。
本课题研究的成员作为政治教学的一线教师，都是江阴高中政治学科的骨干教师，有效教学一直是我们追求的教学目标，是实现教学效果的最大成就。并且课堂就是我们最直接也是最有效的研究资源，我们立足于平时的每一节课堂中，深入课堂，反思课堂，对课堂教学进行案例分析，对课堂实录进行剖析研究。课堂就是研究的主阵地、主战场，每一堂课上好了，每一堂课有效了，最终可以有效地提高教育教学的质量，素质教育也就真正能落实到实处。
二、核心概念与课题界定
（一）核心概念诠释
1、策略研究：确立了目标之后，为了更好地达成目标，就必须有实现目标的策略。本课题就是基于研究高中政治课如何有效达成教学目标的方法的研究，给予不断追求高效实现教学目标的教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导，探索适应新课程理念的有效教学方法，通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，从而实现全面提高教育教学质量，有力促进我国新课程改革为提升学生全面素质的目的。
2、课堂教学：基于教学目标的指引之下，根据新课程标准和教材内容设计教学过程，包括教与学两个相互交融、相互促进的不可分割的过程。教师作为主导，采用多种教学策略给学生传授知识和技能、感悟情感升华和价值观提升的整个过程，学生作为主体，在教师精心设计的课堂环节中进行知识的构建、情感的共鸣、价值的判断和反思的积极参与。它主要包括教师讲解，学生问答，师生活动开展，课堂教学及时性评价以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”。它是与“个别教学”相对的，包含了如下几个要素：具有专业知识和职业道德素养的课任教师，年龄和知识程度相同或相近的学生形成具有固定人数的班级集体；各门学科课程标准规定的教学内容和教学目标；组织教材的教学活动和适当的教学策略；教学活动开展过程中的即时性评价；固定的授课时间表等。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，具有计划性、组织性、目标性、活动性、生成性等基本特征。
3、高中政治：相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，包括四部分必修内容：《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》与选修内容。每一部分都是一个相对独立的部分，都有相对系统的基本概念和基本原理，同时这些基本理论都是与实际生活相互联系，来自于生活并高于生活，又可以指导生活。学习高中政治，达到不断进步的目的，要从我们自身的认识实际出发，解决好自身存在的疑点、难点，在学习中用辩证的观点看问题，坚定正确的政治立场和方向，提高学习能力，做到知、行统一，实际中见成效。要以马克思主义哲学这一科学的世界观和方法论为指导，更好地认识客观世界和改造客观世界，提高自己的精神境界；树立科学的世界观、人生观和价值观；正确理解党的路线、方针、政策；注意在观察和分析社会问题时，得出正确的结论；在分析人生的重大问题，明确在人生道路上该如何前进。
4、教学目标：是指课堂教学活动实施过程的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。课堂教学目标就是课堂教学过程中的教师的教与学生的学的互动生成目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个发展维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分，每一个课堂小教学目标的达成是为了更好的实现课程需要关注的大目标。教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能，它指导教学过程同时又根据教学情况不断的调适教学过程。教学目标的制定根据课程标准、教材内容、社会生活实际、学生发展需要、学生认知规律进行制定，具有整体性、可行性、科学性、操作性、阶段性的基本特征。
5、有效达成：课堂教学是在教学目标的指引之下进行的，教学目标解决课堂教学“我要到哪里去”的问题，课堂教学是实现教学目标的真实途径，“有效达成”就是通过高效有为的课堂教学顺利完成教学目标，实现师生共同的成长与收获。课堂教学过程中要实施、落实教学目标，要求教师首先设计出合理的教学目标，而且还必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略，这样才能保证教学目标有效地落实到课堂教学中，才能组织有效的教学活动，从而实现课堂教学和教学目标的有效达成。
（二）课题界定
《高中政治课有效达成教学目标的策略研究》课题，在收集各个领域相关的资料，调研各年级的课堂教学的基础上，对影响课堂教学有效性的相关因素进行分析并作出归因综合，依据学生在课堂教学活动中的参与行为特征及发展规律，借鉴激励和期望心理学以及建构主义学习理论，运用系统论的科学方法，调动学生主动学习的动机，强调协作学习对知识意义建构的关键作用，探索信息化背景下主动参与式课堂的实施策略，研究课堂有效学与教的理念、内容、策略和评价，积极关注学生的学业进步和生命发展，提升教师实施新课程的学科素养和专业技术，促进新课程理念向课堂教学实践的转化，有效地提升高中政治学科教学质量和教学效果。
三、现状述评与研究意义
（一）研究现状
有关课堂教学和教学目标达成的研究从宏观上来看和高效课堂教学研究有着密切联系，高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学，课堂教学和教学目标的有效达成就是高效课堂所要达到的境界。有关课堂教学和教学目标达成研究从微观上来看和课堂结构的设计和实施有着密切联系，美国学者马杰R.Mager认为课堂教学设计要从微观上处理好三个基本问题（）：（1）目标——我要到哪里去？（2）方法/途径——我怎样到哪里去？（3）结果认可——我是否真的到了那里？马杰所提出的三个问题很好的体现在教学设计过程中如何处理好教学目标、教学策略和教学评价的问题。这是从微观课堂教学结构的角度去研究如何更好实现教学目标和课堂教学的达成问题。从具体学科研究来看，各门学科都在自己学科领域中研究如何有效实现课堂教学和教学目标的达成问题，并且积极探索适合本学科的具体教学策略和方法。
课堂教学和教学目标的达成问题应该是一个系统化工程，从课堂教学的各个元素入手，从课堂结构、教学策略、教学目标的具体化设计等多个元素入手，并且引入即时评价和学科课堂评价机制才能更好的检测达成度的问题。因而本课题的研究基于政治学科课堂教学，从课堂教学的系统化研究入手，去探讨促使政治课堂教学和教学目标有效达成的课堂结构和教学模式。
（二）研究价值：
关于课堂教学与教学目标达成的研究，对具体学科教学研究过程中会激发教师研究具体实现课堂教学目标的教学策略，优化本学科课堂教学结构，探索适合本学科的达标教学结构的基本模式。课堂目标是贯穿课堂结构的主线，根据教学目标进行教学设计，把目标的实现分割在具体的课堂结构和具体的课堂学习情境中去，在课堂结构中融合了目标明确、目标导行、目标评价等教学目标系统，让课堂教学结构化设计过程中有条不紊的实现教学目标，甚至超越预设的教学目标，实现未预约的教学“达成”的精彩。
关于课堂教学与教学目标达成的研究，对提高课堂教学质量，优化教学行为，构建高效有为的精致和谐课堂有重要的实践价值。效率是指单位时间内完成的工作量和取得的收获，课堂效率就是指一堂课教学目标的达成度，如果在一堂课中，安排的教学内容都完成了，设计的教学目标都达到了，那么这堂课的效率就高。为了实现课堂教学与教学目标的达成度，教师会不断反思和优化教学行为，吃透课标、钻研教材、制定科学合理的教学目标，在课堂教学中，调控师生的教与学的活动围绕教学目标开展，以学生为主体组织相应的自主探究、合作学习等活动，以便更好的有效达成。
四、研究目标与主要内容
（一）研究目标
（1）通过对本校思想政治课课堂教学的调查、观察、分析、反思等途径，寻找并归因造成影响政治课目标达成的因素。
（2）通过对本课题的研究和实践探索，正确处理好课堂教学与教学目标之间的关系，形成以教学目标为切入口，优化课堂教学的高效教学理念，并在自己的教学中努力实践这种教学观，使课堂成为师生共同成长的精神家园。
（3）生成一批在课堂教学中有效达成教学目标的典型课例，发表一些相关的教科研论文。
（4）努力探索有效达成教学目标的课堂教学模式和教学策略，推动和促进学科素质教育的实施，以促进学生的成长和发展，促进教师的专业发展和提升。
（5） 通过对本课题的研究和实践探索，构建课堂教学中有效达成教学目标的实施体系。
（二）研究内容
（1）关于课堂教学中教学目标如何有效达成的文献研究与理性思考
通过多种媒体的文献检索，对“课堂教学”、“教学目标达成”（重点）研究的历史、现状、基本内容、研究方法进行相关资料的搜集，形成文献综述，以确定研究方向和切入点，以便在他人研究的基础上有所创新。
（2）就我校教师课堂教学行为与目标达成的现状进行调查与分析
首先通过问卷调查等方式针对教师课堂教学行为的现状进行调查和分析，并制定教学目标达成情况的评价表，就教师教学目标的达成情况进行有效的评析，分析二者之间的内在联系和影响因素。
（3）研究生成课堂教学中基于目标达成目标的有效实施体系
包括：①如何确定具体的教学目标；②教学目标确定之后，如何让课堂教学活动为教学目标服务；（比如：如何精选教学内容、教学活动；如何巧妙设置教学情境等）③课堂教学中，如何促成目标的达成；（如何处理好预设与生成的关系以及教师主导与学生主体的关系等）
（4）课堂教学中教师引领有效性和学生学习自主性的实践研究
学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的引领者和促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。教师引领的有效性包括教学交往的有效性、课堂管理有效性、课堂提问的有效性等。课堂中教师应有效引领学生的学习，并努力促进学生充分发挥主体作用。
（5）加强针对“优化课堂教学有效达成教学目标”的案例研究，进一步优化实施方案。
通过观察、问卷、访谈等形式积累一定数量的个案，进行研究分析，为不断改进实施方案提供依据。
（三）研究重点
本研究的重点是对课堂教学有效性的探索从而更有效地实现教学目标，提高教学目标的达成度，从而更好地实现教学的价值，促进学生的发展。
五、思路方法与实施步骤
（一）研究思路
第一步，在文献研究的基础上对师生进行调查，了解其对优化课堂教学，促进教学目标达成的诉求，对在我校开展该项课题研究进行可行性分析。第二步，建构课题研究的目标和理念体系，确定工作内容、推进方法和实施策略。第三步，实施研究计划，把制定好的方案付诸实践，并在实践过程中积累案例。第四步，根据实践过程中积累的经验和案例研究，调整优化教学促成目标的方案和计划，最终形成一套比较成熟的实施方案。
（三）研究步骤
（1）2014年9月—2014年12月，研究准备阶段。成立课题组，设计课题研究方案，完成课题申报工作；收集资料，调查、分析高中政治课课堂教学现状与教学目标的达成情况。
（2）2015年1月—2015年12月，计划制定、实施试点阶段。完成基于目标的有效教学体系构建、实施内容开发、教学方式变革等工作。
（3）2016年1月—2016年12月，计划实施阶段。在试点的基础上全面实施积极教育方案，开展为期一年的实践工作，并积累、整理好案例。
（4）2017年1月—2017年12月，计划调整阶段。根据实践中积累的资料，对各环节进行调整与修改。
（5）2018年1月—2018年9月，课题总结阶段。对过程性材料进行整理和总结，准备结题。
六、创新观点与预期成果
（一）主要观点
（1）课堂教学怎样达成与落实知识与能力目标？
①执教者必须明确教学内容的基础知识是什么，必须明了围绕基础知识进行哪些基本技能训练。基础知识是学习的基础，是学会做事的基础，是形成人的整体智能结构的基础。新课改培养目标着重强调，要使学生具有适应终生学习的基础、基本技能和方法。
②在正确理解教材的编排意图的基础上，创造性地使用教材上落实知识与能力目标教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识，掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何学科的教学都必须很好地使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用。
③在情境创设中落实知识与能力目标。情境应贯穿课堂教学的始终。一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去 “ 同化 ” 或 “ 顺应 ” 学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
④在新知探究中落实知识与能力目标。在这个过程中要解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。
⑤在知识应用中落实知识与能力目标。在知识应用这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。
（2）政治课堂教学中怎样达成与落实过程与方法目标？
①让学生自主探索、学会对有用的信息进行搜集、分析、判断，自己体验知识获得的过程，从而得出结论。
②重视学生的合作学习，这是主动学习的拓展性的环节。
③进行动手实践的体验教学。
④教学内容问题化。在教学中，老师要善于提炼问题给学生，还要善于引导学生提出问题，形成问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。
（二）可能的创新之处
（1）选题上的创新：
在当前仍在“应试教育”的大环境之下，以及教育功利化、教学质量恶性竞争等现象还客观存在于课堂教学之中的，研究课堂、研究教学目标达成，是如何更好地走向生本、走向人文、走向和谐、走向“绿色”的课堂教学的必由之径。
课堂教学与教学目标的达成，是教师和学生都关注和追求的内容，师生都有积极的内在进取的动力和实现的价值取向，由此可见，本课题的研究具有不断指导实践的创新价值。
（2）内容上的创新：
在研究国内外学者关于课堂教学研究成果的基础上，把课堂教学与教学目标的达成度紧紧结合在一起进行研究，使研究者在实践过程中进行经验的提炼，不断提升教学的有效性，同时使研究课程化、具体化和生活化，更是要达成学生个体自身的发展，这也是教育的社会价值所在。
（3）成果上的创新：
能对目前的课堂教学提出一些切实可行的理论和方法指导，站在教学目标的达成度的角度，探讨具体的课堂教学的操作要求和具体策略。
（三）预期研究成果
1、论文《对一堂“精彩”政治课的思考》
2、调查报告《江阴高中政治课堂教学的调查》
3、调查报告《江阴高中政治课堂教学目标达成的调查》
4、课堂实例《江阴高中政治课堂个例》
5、论文《生态课堂——提升教学目标的达成》
6、课堂实例《江阴高中政治课堂个例》
7、论文《立足课堂达成教学目标》
8、研究报告《课堂教学与教学目标达成的研究》
七、可行性分析与保障机制
我校政治组向来致力于课堂有效教学研究，也有一系列的教研课题成果，每位老师都有若干篇撰写的论文，为本课题研究打下了厚实的理论和研究基础。
1、课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果
课题主持人董珺，从事政治学科教学24年，现为江阴高中政治学科教研组长，无锡市教学能手，独立主持过江阴市级教师专项课题研究，参与过江苏省级课题的研究。其他参与人员均有江阴高中政治学科骨干教师，年轻有活力有思想，都积极要求上进，其中大部分都有高质量的论文在省级以上刊物发表，有的也独立从事过课题的研究，完全具备完成课题的能力。
2、围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等
在文献收集方面，目前我们课题组已经在各个领域收集相关的资料，准备进行资料的归类和整理；在实践探索方面，我校政治组一直注重课堂教学的研究和探索，追求教学目标的高达成度，在历年的高考和小高考中也呈现了明显的实效；在调研工作方面，为了准备本课题，本研究小组已经对本教研组的各位成员的课堂进行了调查。
3、完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
本课题研究的成员都是本校政治组的一线教师，课堂是我们最直接也是最有效的研究资源，平时上课即为研究，研究也即为平时上课，这样的研究就立足于平时的每一节课堂中，深入课堂，反思课堂，对课堂教学的案例分析、课堂实录的剖析研究。
二〇一五年五月十日