学会尊重与呵护特异的思想

——读《天才在左，疯子在右》有感

江阴市实验小学  赵筱兰

“有多少疯子，在自己的世界里正常着。有多少天才，在自己的世界里疯狂着。一堵围墙，区分两个截然不同的世界。围墙内外，疯狂与正常。围墙之上，困惑与彷徨。一本书，拆掉围墙。

天才在左,四维虫子、进化惯性、真正的世界、伪装的文明……一本书，思维脱缰。

疯子在右,预见未来、偷取时间、后的撒旦、灵魂的尾巴……借疯子的策略，唤醒你未知的灵魂。”

——《天才在左 疯子在右》

《天才在左 疯子在右》，一本向内在无限探索的好书。

的确，什么是天才，什么是疯子？用常人的思维来理解，大约天才就是高智商，疯子就是精神病。仿佛一个在天，一个在地，永远不可能有交集。

然而，《天才在左，疯子在右》这本书却改变了很多我对这两者的看法。
    喜欢这本书，不仅因为作者轻松的笔调，更重要的是这本书展示了一个自己几乎没有接触过的世界，展示出来的是独特的视角。
    读书中，突然发现疯子不应该被这样子定义的。他们中很多有自己的思想，也很清楚自己在想什么，甚至很多想法是很有科学性的，就像书中的“四维虫子”和“时间的尽头”。人们之所以把他们当成疯子,只是因为他们的思想被绝大多数人所不能理解和接受，若是人们能宽容地对待这样的思想，换个角度来看“疯子们”这些天马行空式的想法，说不定他们就是坐在研究院的科学家了。

作为一名教育工作者，令人不禁想到了那些举止特异，思想特立独行的孩子。他们会不会就是那些没有被人理解的“天才”？在我们现行的教育教学中该怎样尊重、理解这样的超个性思维呢？

作为教育者，也许我们先要改变的就是成人操纵模式。应给予少年儿童创造一个能支持或容忍标新立异或偏离常规思维者的环境，使之感受到“心理安全”和“心理自由”。促进他们的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高他们的创造性。

其次，呵护孩子的好奇心也极其重要。大量事实表明，发明创造往往萌芽于对某一事件或现象的好奇。对于孩子来说，好奇既是天性也是一种十分可贵的心理素质。因为好奇，孩子就会有探索周围事物的兴趣，并在探索活动中丰富和积累知识经验，发展创造性思维能力。同时，还需要的是教给儿童思考问题的方法。针对小学儿童抽象思维水平不高的特点，要教会学生以直观材料帮助思维。例如联系他们看图、画图等，同时注意教给学生逻辑推理的方法，采用“列式”“分析图”等形式，促进其思维发展。

创设丰富多彩的生活环境创造性思维能力并非无源之水、无本之木，也需要知识和经验的积累。一旦孩子将自己所掌握的知识运用于实践活动中去，就容易出现新思想，并在实践中增长智力、开发创造力。知识和经验来源于丰富多彩的生活，而丰富多彩的生活又能为孩子提供运用知识和经验去解决实际问题的机会。因此，我们应努力为孩子创设一个空间广阔、内容丰富的生活环境，使孩子拥有较多的动手实践、动脑思考的机会。

        许多天才可能就埋没于大众的质疑声中，坚信真理的天才，只有遇到相信真理的人，真理才会发光。希望我们都能成为真理的守护者。