江阴市实验小学：张茜

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出山雨的神奇美妙。
2. 品读文字，通过体会课文联想的妙处，感悟山雨声音及山中林色的奇妙，体会作者对山雨的喜爱之情。
3. 拓展并比较阅读季羡林先生的《听雨》片段，通过比较发现“雨的特点不同、作者情感不同，联想也不同”，从而进一步体会联想这一写作秘妙。
4. 尝试抓住雨的特点，融入自己的情感，展开联想，写一写自己心中最难忘的雨。
教学重点难点：
1.品读文字，通过体会课文联想的妙处，感悟山雨声音及山中林色的奇妙，体会作者对山雨的喜爱之情。
2.通过比较阅读，发现“雨的特点不同、作者情感不同，联想也不同”，并尝试抓住雨的特点，融入自己的情感，展开联想，写一写自己心中最难忘的雨。
教学过程：
课前活动 ：吟诵“雨”的诗

一、揭题，交流初读印象，整体感知课文
1.今天我们一起学习一篇赵丽宏先生写的散文 ，齐读课题。
2.指读作者简介。
3.那这篇山雨又会给我们带来怎样的享受呢？我们一起细细品味。
4.同学们，这是篇自读课文。认真预习后，你们一定有不少收获。我们一起来交流交流。
（1）这篇课文是按什么顺序来写的？
（2）围绕这场山雨，作者着重写了哪两方面的内容？
（3）这是一场怎样的山雨，用上一两个词语说说你的初读印象。
5.小结：就像同学们说的那样，这是一场来也悄悄去也悄悄但让人难以忘却的雨，这是一场优雅轻柔、浪漫诗意的雨，总之，就像这位同学说的那样，这是一场奇妙的雨。（板书：奇妙）

二、赏读雨声，学习联想，感悟奇妙
1.首先让我们跟随作者一起去聆听山雨的声音。请同学们默读课文，找出 具体描写雨声的内容，用括号括出来。
2.交流，点评：你找到了哪些具体描写雨声的句子？谁先来读一读？
3.品读雨来时——无字的歌谣
我们先来聆听雨来时的声音。作者把这雨声联想成什么？（无字的歌谣）
（1）你觉得歌谣应该有什么特点？ 
谁能像唱歌一样再读一读这雨声？
（2）这雨声，还是从很远很高的地方传来的，请你再读读这雨声——（悠远绵长之奇）。
（3）这歌谣还神奇地从四面八方飘然而起——（多几个人读）轻柔之美
（4）这歌谣还逐渐响亮，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近——读。
4. 小结，齐读：
这沙啦啦的雨声，由远而近、渐行渐响，作者展开联想，觉得这就像无字的歌谣（板书：歌谣）。我们一起来美美地读读这奇妙的雨声。 （板书：联想   ）
5.另两处雨声，你又是从哪感受到了奇妙？作者有时用什么写法写出了奇妙？请你挑一处静静地读一读，想一想。
（1）交流：小曲 优雅的小曲，带着幻想的色彩
（2）这优雅的小曲是怎么弹奏出来的？继续交流这“奇妙”。
（3）琴键    手指
这每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草怎么会是琴键呢？说说自己的感悟。
（4）小结：这雨，哪是普普通通的雨呀，分明是大自然的演奏家！我们一起来读好这奇妙的雨声。
6.雨声还奇在何处？
雨后，雨珠滴落在小水洼的声音——山雨的余韵
（1）什么是“余韵”？
（2）雨后雨珠滴落在小水洼的声音怎么会是“余韵”？再读读课文，想一想。
（3）组织交流：
A.山雨不仅是场雨，更像一场音乐会，袅袅余音，不绝于耳，这是余音绕山。读读这奇妙的声音——
B.这余韵仅仅是响在作者耳畔吗？（还珍藏在作者的心中，萦绕心头，让他记忆犹新、回味无穷）——再读读这奇妙的声音。
7.小结：这三段雨声，在赵丽宏的心中，像一曲——，像——，更是山雨的——余韵。看，奇妙的联想，让雨声更奇妙！
8.悟写作秘诀：作者赵丽宏为什么会想到这些？
作者就这样仔细听、善于想，融入自己的喜爱之情，通过文字把这场神奇美妙的山雨带到了大家身边。

三、对比品析，感悟山林色彩之奇
1.雨声是奇妙的，雨中山林的颜色也是奇妙的。
男生读——阳光下的山林（一个词概括）
女生读——雨中的山林（一个字）
2.质疑：读着读着，听着听着，你有什么疑问吗？
同一片山林，阳光下是五颜六色，为什么一到雨中，就只留下水淋淋的绿了？怎会“融化”？你们也有这样的疑问吧！
3.（解疑）请同学们再读读文，细细读，用心品，你一定能读懂。
A.满山的雨雾，朦朦胧胧，其他色彩似乎都消失了。
B.这水淋淋的嫩绿绿得鲜亮，绿得太夺目了，我的眼中只有绿色。
（回扣词句：水淋淋的嫩绿、耀眼、透明，似乎泛着光泽，真有活力。）——作者眼里只有绿
C作者心中对这纯净、充满生机、活力和希望的绿很是喜欢，作者心中只有这绿。
4. 小结，朗读体会：
山雨真是一位天才画家！让我们看到了雨后充满生机的绿林。这绿，不仅是作者眼中的绿，更是化在作者心中的绿，融化了作者心中所有的情感。
5.回读全文：
山雨本平淡无奇，但赵丽宏先生细心观察、巧妙联想，融入了真情，让这场山雨充满了神奇！神奇的不只是这场山雨，更是作家的文字、作家的感悟呀！分工指名朗读课文。

四、对比阅读，悟联想魅力：
1.名家又是怎么写雨的？今天和大家分享语言大师季羡林先生的《听雨》片段，请同学们默读课文，想一想：
（1）这又是场怎样的雨？
（2）作者产生了怎样的联想？
2.比较：同样是雨，季老为什么不把它比作“歌谣”或“小曲”？这两场雨有何不同之处？再去读读、想想，同桌交流交流。
3. 交流：
（1）雨的大小有别
（2）对雨的情感有不同：
赵丽宏先生笔下的雨是柔美、轻盈的，有着田园的浪漫和闲适的雨；
季老笔下的雨更是期待已久、渴盼已久的珍贵的喜雨。
4.小结：根据不同场景、不同心情、雨的不同特点，就能展开不一样的联想。

五、尝试练笔，运用联想
1. 生活中哪一场雨，给你留下的印象更深？请你抓住雨的特点、融入自己的情感，展开联想，写一写自己心中的那场雨。
2. 写一写。
3. 读一读、评一评。
（紧扣“雨的特点、自己的情感”和“联想”之间的关系）

六、作业设计：
1. 修改完善《心中的雨》
2. 读读名家笔下的雨

板书设计：
                   雨来              歌谣
                          听雨声
    山雨           雨时                        联想
   （奇妙）                            
                                     小曲
                          观林色
                   雨后              余韵