18.给家乡孩子的信

（一课时）

江阴市实验小学  傅红

教学目标：

1.学会本课4个生字，正确书写“郭”“谅”“羡”等字。理解“奉献”“享受”“羡慕”等词语的意思。

2.了解书信的基本格式与正文的写作要领，懂得书信就是为了交流思想和感情，练习书信写作（正文：列提纲）。

3.能概述巴金回信的真实用意，领会生命的意义在于奉献。

    4.拓展书信阅读，初步感受书信的魅力。

教学准备：

阅读巴金资料，完成自学提示。

教学过程：

寻宝游戏：请你找出藏在古诗中的书信

烽火连三月，家书抵万金 。——唐  杜甫

云中谁寄锦书来？雁字回时,月满西楼。——宋  李清照

客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。——《诗经》

  （显红：家书、锦书、尺素书）齐读词语

自古以来，书信与日常生活紧密相连，人们给它起了很多有趣的代称.在纸发明以前,古人用绢、帛写信,所以称之为：锦书、尺素书，后来发明了纸，称之为：信笺。现在更多的则是通过网络即时发送，称之为：E-mail。时代的发展改变的只是媒介方式，未曾改变的是情意。有感情齐读诗句。

今天的语文课我们就要来学一封信。

 

板块一：检查预习，概述书信内容

齐读课题

1.听写词语

姓郭  娟秀  原谅  羡慕

重点讲解：

（1）姓郭：“郭”是一个姓，字形有点难记，我们可以用有趣的口诀记一记：一点一横长，口字在中央，儿子不识字，耳朵拉拉长。

小结：你们看，自编有趣的口诀就能让我们更好地记住这个生字。

（2）羡慕：①什么意思？（看见别人有的，自己也想有。）

      ②找个近义词。（嫉妒、妒忌）

      ③词性色彩一样吗？（不一样，嫉妒：因别人超过自己而感到忌恨，是贬义词，羡慕：中性词）不同的语境，不同的用词。

（3）齐读4个词语

（根据学生默写情况，相机点拨：

娟秀：①秀丽，清秀美好。

          ②换偏旁记字形：绢，涓。正音，组词，关注部首讲解意思。

           绢：一种薄的丝织物。   涓：细小的流水。

原谅：找个近义词。）

 

2.了解书信格式

同学们，这篇课文是一封信，谁写给谁的信？巴金爷爷写给家乡孩子的信。书信与一般的文章在形式上有哪些不同？

指名交流：有五部分组成，称呼（亲爱的同学们）、正文（问候，正文）、祝语（真诚地祝福你们）、署名（巴金）、日期（1991年5月15日）。

出示：称呼顶格，正文分节，祝语单节，署名日期，放右下角。

3.概述书信内容

书信，是生活中常见的沟通方式，主要是用来传递信息、表达情意的。默读全文，感受巴金爷爷在这封信中讲了哪些内容？表达了哪些情意？

指名交流：第一节 表达？

相机板书：1.感谢  2.原谅  3.分享（普通人、生命的意义）  4.珍惜  5.希望  6.祝福

4. 你们发现这6节内容前后之间有何联系？

要点：这六点内容相互之间有联系。

从这六个相互关联的内容，你能感受到巴金爷爷是个怎样的人吗？

（乐于奉献、谦逊淡泊、爱国、关爱孩子、真诚朴素、朴实低调、平易近人……）

 

板块二：联系生活背景，领会生命意义。

1.巴金爷爷的回信中，哪一层意思特别让人受益匪浅？（指名交流并标注3）

2.真正读懂一个人，一篇文章、一本书是远远不够的，我们需要全方位、多渠道地去了解。读读课文，读读资料，出示自学要求：

（1）文中哪些话读来分量很重，划一划，标一标序号。

（2）选择一个内容，就感触最深的一个词或一句话，联系上下文作出自己的理解，并联系自己的生活实际写出“这句话”对自己的影响，或者联系巴金爷爷的生平事例，写出“这句话”对自己的触动。（拿出课前下发的资料卡）

小组交流预习作业，互相提醒补充。师巡视，并相机标示序号（按序交流）。

预设：

（1）不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

方法：结合课外资料、联系上下文

联系作品、联系语录

点拨：巴金爷爷是个普通人吗？他为什么这么说？由此你读出了巴金爷爷是个怎样的人？不因取得的成绩而志得意满，他谦逊低调。

 

（2）我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

方法一：结合课外资料（三）巴金语录（四）巴金故事

点拨：巴金爷爷就是这样为别人奉献出了他的爱、金钱、热情、时间……

方法二：联系上下文

巴金进行了补充叙述：

“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”

“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

巴金爷爷为别人奉献了什么？（爱、同情、精力、时间……）

“开花结果”指的是什么？生命开出了哪些花？结出了哪些果？

心里开出了快乐花，生命结出了幸福果。看着别人快乐，自己也觉得很快乐。

资助：让别人健康快乐地活下去。

信：激励孩子，让孩子们快乐地成长。

（写出了好作品、帮助了别人、激励了别人、让自己的生命有价值）齐读句段

方法三：联系生活实际

在我们的生活中也有这样的人吗？

点拨：联系生活中听到看到的令人感动的人物及事例（“炎黄”张纪清、环卫工人、交警叔叔……），或者联系自己在生活中对“奉献与享受”的切身体验，发表自己对“这句话”的理解和感受。

 

3.总结：

这哪是一封简单的回信，分明是一位智者、长者在和孩子们交流感情、交换思想、表达祝愿，文字质朴却饱含深情。一位爱孩子的、亲切的、谦虚的、平和的、真诚的、朴素的、努力的、甘愿奉献的老人跃然纸上。

2005年10月17日巴金爷爷逝世，一位诗人在《敬寿巴老百岁》中这样评价：“时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。……”（指名学生朗读）在巴金爷爷的书信中我们就能深切地感受到这些评价恰如其分。（齐读）

 

板块三：感知信的特点，尝试写信

1.读了巴金爷爷的这封回信，你领会到写书信有哪些注意事项？

要点：书信有固定的格式，必须按照格式写；正文要逐一写清自己要表达的意思和目的，尽量用生活化的语言，让人看得明白；根据对象和自己的关系，用适合自己身份的语气来说写，让对方感到舒服。

相机板书：格式正确  语言生活化  语气恰当

2. 假如你在1991年5月18日收到了巴金爷爷的这封回信，你也想给这位可敬可爱的老人再写封回信，你会写些什么呢？

    小组讨论。

    交流点拨：回信要有回应。（1）要问候巴金爷爷的病情。（2）对巴金爷爷信中所写到的内容选择一两个要点来重点回复。比如，关于“我是个普通人”，关于“生命的意义在于奉献而不在于享受”、关于“爱惜你们可以使用的时间”等。回应时可以先引用原信中巴金爷爷的话语，再阐述自己的理解或描述自己的生活行动。（3）选择你最想告诉巴金爷爷的一两件新鲜事，要注意自己的身份。

3.尝试列提纲

 

板块四：拓展书信阅读，感受书信魅力

1.古往今来，书信一直成为人与人之间最常用的沟通方式。

2.老师还想推荐大家阅读：

推荐一：冰心奶奶20篇系列书信《再寄小读者》，这位老人的书信可以让我们对生命、对生活、对童年，有更为深刻的认识。

推荐二：推荐最有名的家书《傅雷家书》，可以感受到一位父亲对儿子的殷殷教诲。

推荐三：“一代鬼才”画家黄永玉和中国现代戏剧的泰斗曹禺之间的书信往来，你会读到两个男人之间的真挚友情。

推荐四：收看以朗读经典书信为内容的综艺节目《见字如面》。

3.布置作业：

（1）下阶段组织一次书信读后交流会，要求：选择一封最有感触的书信，朗读给大家听；选择感受最深的一点，联系自己的生活感受，作出自己的解读，并与他人交流。

（2）尝试给巴金爷爷写封回信。

 

板书设计：

18．给家乡孩子的信

巴金            （1）感谢        格式正确

爱国            （2）原谅        语言生活化

奉献淡泊     （3）分享        语气恰当

    谦逊低调     （4）珍惜

真诚朴素     （5）希望

关爱孩子     （6）祝福

……