虞永平： 真正站在幼儿全面和谐发展的立场上关注幼儿的兴趣和需要

      从人生发展和社会贡献来讲，学前教育是从投资中获益最多的教育阶段，很难想象出有比学前教育效益更高的投资项目。学前教育投入是一种具有长期效益的投入，学前教育不只影响人的幼年，对整个人生都会有积极的影响。

一、学前教育不只是对幼儿个人具有重要价值。

      当前，特别要纠正那种看不到学前教育社会价值的错误认识。为什么学前教育得不到重视?为什么幼儿教师的地位得不到根本认可，待遇不能与其他教师真正等同?学前教育经费为什么得不到保障?主要原因就是学前教育的社会价值被大大低估了。学前教育是我国教育事业的重要组成部分，也是我国人才强国战略工程的重要组成部分和起始环节。对学前教育的投入是一项影响人类未来整体素质的投入，必须全面理解学前教育投入的价值。

      首先，对学前教育的投入，就是对人生的投入。人的素质的养成，是从生命降生的那一刻开始的。学前教育不只影响人的幼年，对整个人生都会有积极的影响，因此对学前教育的投入是一种具有长期效益的投入。美国的佩里学前项目研究(PerryPreschool Program Study)用翔实的数据证明了早期教育对后天发展的多方面影响，与未接受学前教育的儿童相比，接受学前教育的儿童智力发展更快，学习成绩更好，进大学的更多，经济自立能力更强，犯罪率更低，等等。从人生发展和社会贡献来讲，学前教育投入是具有高回报的投入，其效益至少为投入的 6 倍。由一批最具影响力的大公司领导人与大学校长组成的美国经济发展委员会于 1985 年提出一份报告，表明很难想象出有比学前教育效益更高的投资项目。显然，这种收益不是眼前的，而是长远的，是长远的个人发展价值及由此产生的巨大的社会价值。1999 年经济合作与发展组织在会议报告中将“儿童早期教育与保育:从投资中获益最多的教育阶段”作为早期教育的主题，这说明国际社会对早期教育重要性的认识已经跃上了一个新的层面，更接近学前教育的本质和核心。

       其次，对学前教育的投入，就是对民生的投入。中国是人口大国，0-6 岁儿童的学前教育是一件涉及近亿个家庭的大事。目前，我国在园幼儿约有2300 万，占 3-6 岁儿童总数的 46%左右。在基本解决了温饱之后，尤其是在已经基本达到小康的地区，子女教育成为民众最大的民生事项之一。

最后，对学前教育的投入，就是对未来的投入。在当今世界，一个不关注学前教育的民族不会有真正的竞争力。我们的社会能否持续稳定发展，取决于我们的综合实力，取决于人才的质量，取决于包括学前教育在内的整个教育体系的水平。从这个意义上说，对学前教育的投入就是对未来社会生产力的投入。现代科学研究表明，人在幼年时期积极刺激的缺乏，甚至某些重要的营养成分的缺乏，将会给人带来不可逆转的影响。因此，人应该在幼年及早接受适宜的教育，应该让儿童尽早接受积极影响。一些发达国家，尤其是美国高度重视学前教育。美国通过了《儿童保育法》、《儿童早期教育与发展法》、《提前开始法》、《儿童保育与发展固定拨款法》及《不让一个儿童落后法》等一系列的学前教育法案，确保了学前教育的地位，确保了学前教育的经费来源，确保了处境不利的幼儿的保育和教育，使所有的幼儿都有机会得到发展并拥有美好未来。高质量的学前教育，在一定程度上确保了美国未来公民的素质，确保了国家竞争力。

二、“学前教育已得到高度重视”是一种社会假象。

       近些年来，入园难、高收费等与学前教育有关的事件屡见报端或电视。“不能输在起跑线上”的口号与“外语热”、“读经热”等热潮出现了，被逼无奈或急不可待的家长们被卷入了这股热潮之中。仔细分析，这股热潮有很多不理性的成分，甚至被一些牟取暴利者操控着。

学前教育的核心价值是幼儿发展，因为幼儿的发展是幼儿最大的需求。但是，在实际教育当中，很多教学内容不是幼儿所需求的，反而是成人的需求。有家长反映，因为自己小时候没有接受好的教育，所以要让孩子多上几个兴趣班。该家长给孩子报了每周四个兴趣班，周六周日对孩子来说是不可能休息的，孩子非常不情愿。像这种通过孩子来满足家长的某些愿望与需求的做法，孩子的生活还可能是幸福和快乐的吗?成人的需要代替了幼儿的需要，这种兴趣班只是成人的兴趣，难以真正体现幼儿的兴趣。这种所谓的教育没有实现学前教育的核心价值——幼儿真正的发展。

      目前，还有一个现象就是高估了幼儿的学习能力。似乎只要教了，孩子就会，对成人有价值，对孩子也就有价值。有一位工科大专毕业的家长听了我关于不要让幼儿读经的报告后，表示不同意，并认为读经对他孩子是很有好处的。我与这位家长就以下话题进行了讨论:像他这样文化程度的家长都很难朗读和理解的经文，为什么要给学龄前的幼儿读?这个话题的背后，还是一个价值问题，即绝对价值和相对价值，真实的价值和虚假的价值。也许经过长期的训练式背诵，孩子学会了几句经文，跟着成人学说几句其中的道理，我们似乎看到了“成功”。但是，这种成功是短暂的，这种口头成绩缺乏经验和认知水平的支撑，很难真正理解和迁移应用。而幼儿的付出却是高昂的，他们放弃了真正能开启他们心智、激发他们生命潜能的游戏、探索和交往。从符合儿童身心发展需求的意义上说，背离儿童身心发展特点与需求的学习是零价值甚至是负价值的。

      看待学前教育需要正确的价值观，需要真正站在幼儿全面和谐发展的核心立场上，关注幼儿的兴趣和需要。不是不要对幼儿进行教育，而是要对幼儿进行适合其身心发展特点与需求的教育。只有这样，幼儿才有愉快而充实的童年，学前教育才有可能真正成为强国兴家的事业，我们的民族才有美好的未来。

推荐理由:

       每次拜读虞教授的文章，心中总是涌起一股暖流：那是对职业的热爱和执着。随着普及教育的实施，学前教育的地位也在逐步提升，虞教授清晰地表达出自己的观点：“只有真正站在幼儿全面和谐发展的核心立场上，关注幼儿的兴趣和需要，学前教育才有可能真正成为强国兴家的事业。”是呀，这是我们每个学前教育人的梦想。

       文中从三个方面提到对“学前教育”的价值，认为“对学前教育的投入，就是对人生的投入，就是对民生的投入，就是对未来的投入。”这无疑是对学前教育的高度重视。在我看来，学前教育是我国教育学的一个重要分支，主要针对从出生到六岁儿童的教育，同时也是教育的启蒙阶段。我们来解读一下这三个投入：人生的投入是针对儿童本身的发展来展开的，纵观儿童一生的发展，学前期的儿童身体机能发展最为迅速，智力教育、心理教育、习惯培养、艺术启蒙、社会交往等都存在着无限可能性，如果给予正确的引导和支持，那对于儿童以后的发展将奠定最坚实的基础。民生的投入是对中国千万个家庭的关注，教育是每个家庭的头等大事。未来的投入是放眼整个社会的发展，有了良好的学前教育作为基础，就意味着以后具备更强大的竞争力。随着《纲要》《指南》的颁布，中国的学前教育已经越来越规范科学。但是，虞教授也深刻地指出：“学前教育已得到高度重视”是一种社会假象。这源于社会上出现的一股不良风气：“不能输在起跑线上” “外语热” “读经热”等等，这股风气席卷了一个又一个的家庭，孩子的童年正在悄悄地改变。我们不得不反思，这究竟是为谁而学？谁在学？自然是为成人而学，但在学的却是孩子。望子成龙望女成凤是每个家庭的期待，但并不意味着成人可以为孩子决定一切。孩子是独立的个体，他们有自己的需要和想法。首先，我们需要树立正确的儿童观，尊重孩子的成长规律；其次需要肯定孩子的主体地位，保护孩子的天性，努力使自己成为孩子的父母、老师、伙伴；然后更需要关注孩子的生活，智力教育不是教育的全部，健康的体魄、愉悦的心态、良好的习惯才是学前教育的最关键要素。