高三英语学科复习备考听课反馈及备考建议

一、9月份对三所兄弟高中高三英语听课交流情况汇总：

（一）亮点

1.知识与能力并重

各校高三英语新授课在教授知识（如：语言点、语篇信息）的同时，都能关注学生阅读能力（如：预测能力、分析能力、归纳能力）的提高。

2.新知与旧知交互

新授知识能联系学生旧知，通过发散、比较等教学手段，帮助学生做好语言知识的积累和整理。

3.精选与精编共存

对课堂举例和巩固环节，各校高三备课组都能做到精选例题，关注人文素养；同时又能针对本校学情，自己动手编制配套练习，较好地体现了各校高三英语备课组的集体智慧。

4.知识与情感相融

立足课堂有效教学这一目标，在传授知识的同时，不忘情感元素。通过例句、小组合作讨论、师生总结等方式见缝插针，给学生以情感教育。

（二）值得思考的地方：

1.目标与定位如何适宜？

部分学校高三英语课堂教学目标定位较低，大部分学生不需要太大努力就能完成课堂任务。高三英语备课组是否应考虑适当抬高目标定位，通过一系列方式来刺激学生去实习目标，以期达到更好的效果。

2.新授与拓展如何贯穿？

部分学校高三英语课堂上尽管有拓展，但是拓展的广度还有遗憾。高三英语备课组是否应考虑在知识拓展上进行强化，力争碰到相关知识点，就能够带领学生一起去归纳出一系列相似和易混的知识，帮助高三学生尽早形成知识的系统化和网络化。

3. 语篇与语言点教学如何和谐？

阅读语篇教学是高中教学始终应该关注的重点。如何实现语篇整体教学，提高学生语篇结构意识和语篇领悟能力，同时又不忽视语篇中重要的语法、句法现象，是各校高三备课组应该重点考虑的问题。

二、对各校高三英语学科教学的6条建议：

1.要重视和发挥骨干教师在备课、教学和考试研究方面的引领作用。

各校通过三个年级的整体规划和联动发展，既重视高三英语骨干教师自身业务能力的提升，更要为他们搭建平台，发挥他们的作用，促进整个高三团队实力的整体提升。针对各校高三英语教师队伍总体偏年轻，教师的专业素养和实际教学经历和经验方面个体差异较大的现状，建议各校进一步强化高三备课组的集体教研活动，明确高三英语集体备课的三个固定步骤：先是教师个体充分备课、后是由主讲人负责的集体备课，再是结合各自班级学情的教师二次备课。为切实落实备课组内互相听评课和研讨交流，建议各校教务处或者年级部在高三课表安排上尽量优化和灵活一些，方便教师相互听评课。另外，结合我市高中英语名师工作室和工作站活动，各校可多推荐些英语骨干教师主动参与，提升专业素养；各校还可以通过多种渠道，外聘一些其它市区的高中英语学科专家来校帮扶，通过青蓝师徒结对和跟踪听评课等多种形式，培养一批英语学科骨干。据了解，部分高中已经正在有计划地开展此项工作。

2.要重视高三英语学案的编写质量。

编写学案时，同一主题下的问题设置要起点低，落点高，充分尊重学生的认知规律，先易后难，使得学案真正适合学生的学习和方便教师的教学开展。

3.进一步加强讲、练和考的针对性。

高三英语的讲、练和考既要保量，更要保质。高三英语一轮复习中可适当穿插小专题复习，选择关注贴近学生认知基础，切合新课程理念，提升学生分析问题和解决问题能力的复习课教学模式，优化各教学环节，尽力提高课堂教学的有效性。

4.进一步研究高三英语常见课型，研究课堂容量与有效性的关系。

在师生对话式探究过程中，可适当增加课堂容量。创设英语情景对话和讨论等活动时，可适当加大学生思维能力的挑战性。高三英语课堂上的小组讨论话题必须要具有多元性、开放性和复杂性。不能为了课堂活动而活动，成了纯粹的展示。课堂上应注重学生思维能力的训练和培养，尤其要对中上水平的学生更应注重拓展、引申和提高语言综合应用能力。

5.每周的集中限时训练应常抓不懈。

各校高三英语每周至少集中限时训练两次，每周还需要至少安排一次30分钟的英语集体晚读时间；平时每节课开始时的3-5分钟定主题的每日英语诵读要尽量保证落实。对老师所讲的重点内容，要督促学生勤于做好课堂笔记和整理好错题集并及时复习巩固。

6.拓展阅读、词汇拓展和写作能力训练不放松。

高三英语学科的增长点始终在拓展阅读、词汇拓展和写作能力的训练和提升上。建议各校切实加强高三英语拓展阅读的教学和训练，注重创设情境，根据材料，结合重点知识设问、置疑和释疑，扎实培养和提升学生对高三英语拓展阅读材料的阅读、分析、理解和解决问题的能力。同时，结合第9-11模块新授课和高中英语模块总复习以及二轮书面表达专题训练，积极稳妥地拓展学生高考词汇量和提升学生的综合写作能力。