遵循规律，立足学生，去伪求真

——浅谈2016届南菁高中高三语文复习策略

高海华

每一个高三语文备课组在开展语文复习教学前都会深入谋划，制定正确而行之有效的复习策略。我们16届高三语文备课组以高三语文教学的基本理念为纲，制定了既符合高三语文复习内在规律，又符合南菁特色的复习策略。

 

一、高三语文教学的基本理念

高三语文的复习策略必须基于高三语文教学的基本理念，理念是纲，纲举才能目张。高三语文教学的基本理念要立足于以下三个方面：

1.立足于语文的两大属性抓备考。

 “工具性”和“人文性”是语文的两大属性。“工具性”是基础，人文性是核心。两者相辅相成，不可机械割裂。到了高三我们更要强调这两大属性，因为部分高校不开设大学语文，可能为学生打下扎实语文基础的就是高中语文教学了。

2.立足于学生的“学”来抓备考。

学生的“学”既指学生的主动学习、自主学习，也指学生的学情。就前者而言，我们要培养学生的“自觉意识”，在游泳中学会游泳。就后者而言，我们要依据学生的学情，适时调整复习的方向、进度、难度，确定课堂讲解的重难点，力求复习的针对性和有效性。

3.立足于《考试说明》及评分细则抓备考。

《考试说明》是高考语文试题命制的指南，它为我们列出了具体的考查点，为我们制定专题复习计划提供了依据。高考评分细则是阅卷时的评分依据，该考点学生达到怎样的程度可以得多少分，评分细则都有具体的示例，这可以为我们在专题要点复习时指明方向、提供依据。

 

二、高三语文复习策略

有了高三语文教学的基本理念这个纲，我们将高三语文复习策略简要的概括为两个字“求真”，主要包括以下几个方面： 

（一）一真：两大属性，真抓实干，提升素养

两大属性当然指的是工具性和人文性。我们高中的语文教学主要是为学生的终生发展奠定语文基础，培优语文素养，增强语文能力。基于此，16届高三我们由高一开始，三年一盘棋，主抓好了三个方面的工作：

1.语文活动

高一时期，我们举办了“向青春举杯”诗歌朗诵大赛；高二时期，我们举办了课本剧大赛、藏书票设计大赛；高三时期，我们组织学生参加了首届“漱兰”杯南菁中学作文大赛、第18届“语文报杯”全国中学生作文竞赛。我们为搭建语文活动平台，让学生真正体会到不输于课堂学习的语文活动的盛宴，从而让学生在语文活动中激发对语文学科的兴趣，全面提高语文素养。

2.课前五分钟演讲

我们语文组把“课前五分钟演讲”当作一门课程来抓，一方面是为了部分学生自主招生的面试，一方面是为了提高学生的语文素养。从高一到高三有明确的内容和具体的要求，内容上“说人、说事、说书”，要求上演讲内容必须撰写成文，由一开始的允许带稿子到后来的完全脱稿，由一开始的纯演讲到后来的制作PPT图文并茂。

3.读写结合

我们主张高一高二让学生广泛阅读，在阅读中体验，在阅读中写作，重点抓好随笔。高三在高一高二阅读的基础上，建立“我的经典”书库，从以往读过的作品中挑选自己感兴趣的两到三部作品精读。同时，我们自己设计配套教材的阅读讲义，让学生对重点作家有一个拓展延伸阅读，并在阅读文章后面配小片段的写作，鼓励学生将内在读到的东西外化为写作的素材，在作文讲评时有意的突出这一点，以激发学生的写作兴趣。

（二）二真：三轮复习，突出侧重，形成一体

1.三轮复习时间及内容的安排

（1）一轮复习，从15年9月到16年3月一模前。一轮复习是全面复习打基础的阶段，可以称为“地毯式复习”，精心挑选高考题典型题，强调精耕细作，要在“慢”中出实效。主要强调六个字“抓梳理，重积累”。

（2）二轮复习，从3月一模后到5月中旬。二轮复习是各考点知识、能力、技巧熟练掌握、形成和运用的关键时期，构建知识网络，将模糊的知识清晰化，清晰的东西条理化，条理的东西简约化。主要强调六个字“抓重点， 提能力”。

（3）三轮复习，从5月中旬到高考前。三轮复习，我们重视“高考真题”“综合训练”“典型题、错题”三方面的研究，从这三个方面入手帮助学生回顾知识点规范答题。主要强调六个字“补缺漏，讲规范”。

2.三轮复习重点突出“五化”

“序化”，就是将各板块复习内容的先后、难易，板块间的连接点，形成序列化结构组块；“细化”，就是将各板块复习知识点细分，全面不遗漏，且条分缕析，利于学生夯实基础；“深化”，就是各板块复习知识点要由浅入深，向纵向拓展，能把握复习要点的来龙去脉；“精化”，就是各板块复习内容要精，知识梳理归纳要精，做到纲举目张，利于学生理解；“活化”，就是精选典型例题进行讲解，将知识应用到实践中，加强知识的迁移运用能力。

3.三轮复习遵循灵活性原则

在这三轮复习中，从教学的高效出发，要贯彻灵活性原则。例如，文言文复习时穿插语基部分的复习；利用每周两次的晚读进行限时训练巩固语基知识；现代文阅读与写作指导的结合；后期打破讲评试卷的常规，按考点整合讲解归纳并让学生参与到讲题过程中等等。

当然在把握“灵活性”原则的时候，还要有高度的全局观念，不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点，并安排好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。

 

（三）三真：回归课本，注重实效，内外融合

    多年的高考实践证明，高考复习千万不能丢弃语文课本。因为无论高考试题怎样变化，但万变不离其宗，都是可以从我们学过的教材中找出答题的思路和解题方法的。我们就回归课本做了如下的尝试：

1.广选文言篇目，精编学案。

在文言文复习时，我们广泛挑选必修选修课本中的20篇文言，精心编制学案，学案编制要求注重文言实词、虚词、句式的广泛积累，注重课内文言迁移到课外文言，注重文言考点的落实。

2.精挑重点篇目，拓展阅读。

我们由高一开始精心编制阅读讲义，该讲义是对课本重点篇目的延伸，既有对该课文主题内容的拓展阅读，也有对该作者深入了解的美文阅读。我们在文后设计相关小练习，让学生围绕阅读材料提炼核心话题，写成议论性的小片段，从而内化为学生的写作素材。

3.用好选修教材，紧跟方向。

一轮诗歌复习我们的侧重点是如何读懂诗歌，从诗歌题材内容出发是我们的抓手，而《唐诗宋词选读》题材内容较广泛，我们通过整合由课内迁移到课外，有利于学生读懂诗歌。同时近两年涉及诗歌知识的考查相对稳定，各地一模二模调研试卷也多有涉及课内诗句的题型，所以十分有必要紧跟方向，用好选修教材。

4.用好课本素材，助力写作。

苏教版必修教材编写的基本理念是以人为本。必修教材依照“人与自我”“人与社会”“人与自然”三个向度编写，从必修一到必修五分为20个专题。这些专题所涉及的主题有对自然、环境、科学的认识和关注；有对人生、人性、生命意识的思考；有对历史、文明、尊严的体悟；还有对语言、文学、情感的感受和欣赏，体现了生命的本质，传承着人类的文明，完善着学生的人格。这与高考作文“强调个性培养，命题材料凸显人文取向”的主张在一定程度上有了共同的基础。据此，引导学生从课本中积累素材，是助力写作的必由之路。

 

（四）四真：精选要点，突破难点，力争高效

1.精选要点——专题复习课、试卷讲评课，精选复习讲评要点。

高三的课堂教学主要以专题复习和试卷讲评为主，因此，专题小结课及试卷讲评课是高三的主要课型。

（1）专题小结课，重在引导归纳，提炼增分点、提分点。要注意小结要点的选择，小结的要点可以是考纲上考点，也可以是学生的易错点；更要注意专题小结课的课堂教学模式。

专题小结课的课堂教学模式：①出示复习目标； ②链接考点要求； ③出示学生错例； ④错题解析研讨 ；⑤归结矫正措施； ⑥当堂练习反馈。

（2）试卷讲评课，类题回顾链接，消除盲点。

试卷讲评课是高三语文教学的常规课型之一，有效的试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力；还可以让每一位同学发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。

试卷讲评课的课堂教学模式：①锁定教学目标； ②呈现错误答例； ③引导探究错因；④总结规律方法；⑤巧设试题链接。

2.突破难点——三轮复习后期，针对学生存在难点，编制答疑卷。

到了离高考还有半个月的时间，针对一轮二轮复习的要点，我们通过事先调查，汇总学生集中存在的问题，以问答的形式汇编成考前指导讲义。例如“如何答好现代文阅读中的 ‘探究意蕴’题？如何答好现代文阅读中的 ‘论述层次’题？作文审题立意的安全底线在哪里？如何区别题干中的‘含义’‘含意’‘内涵’‘意蕴 ’的不同要求？”这些学生普遍存在的问题，我们结合高考真题一一有针对性的解答，这一方面可以让教师不用重复的回答而能有更多的时间个别辅导，另一方面也能更有针对性，帮助学生突破难点。

一年来，我们高三语文备课组遵循规律、立足学生、研究课型，在奋进中求“真”。这种“真”是基于语文属性、基于《考试说明》、基于学校特色、基于老师和学生的，我们由“真”而导“行”扎实有效地进行高三语文复习。在我们的生命里，2016届高三语文注定留下了深深的烙印。