我 心 深 处

 ——读《新教育新理念》丛书随感

江阴市实验小学   高翠萍

《破译教育的密码》、《步入诗意的丛林》、《牵到河边的马》、《触摸教育的风景》、《建筑生命的课堂》，这一连串的书名初次出现在我眼前的时候，真有眼前一亮的感觉，内心迫切地涌动出一股想要阅读的冲动。著名特级教师窦桂梅在给这套书写的总序中说：这是一套既不同于严谨的学术理论，又不同于散漫的教育随笔的教育著作。它介于理论实践与实践话语二者之间，即追求教育理想的深邃、独特与创造。它不是在云端舞蹈的教育梦想，也不是在教育地底混沌一片的琐碎叙述，却向着理想的天空升腾。

《步入诗意的丛林》是周益民老师向往美好、盼望温情、恋慕感动的人性恒远的追求；《牵到河边的马》中闫学老师记录了一个小学语文教师14年的探索与追求寻；《触摸教育的风景》中陈惠芳从不同的角度审视普通教师在新课程标背景下教育教学改革过程中遇到的种种问题；《破译教育的密码》一如它的书名，作者干国祥在此书中对教育进行了深度思考；《建筑生命的课堂》则是中学教师吴礼名将课堂衍化为一个个看得见的样式，以鲜明的风格建筑起一条“新课堂”语言教学探索之路。

这一套丛书中的五位作者，他们都是或曾是做过普通的教师的普通人。他们将自己在教育活动的一个个片断，凝缩成经验与智慧，用文学的、艺术的、哲学的、心理学的、教育学的、课程学的思想把教育的现象、本质一一剖析，深邃而又质朴。

正是这“深邃”，正是这“质朴”，打动了一个小小的我，一个小小的小学老师……

感谢自己，在一次偶然的机会看到了这套丛书的书名，感谢书店的工作人员，特意帮我远到浙江调书。来之不易的丛书，自然被我当成了宝贝。

对我而言，在阅读这套丛书时，久违的“阅读饥渴症”（我暂且把我喜欢读书到了刘备式的那种“求贤若渴”的状态称之为“阅读饥渴症”。当然，把自己称作“刘备式”的有抬高自己的成分，呵呵~~）再次重现在我的身上。

就是这样的，当我把看书化为“自主阅读”时，我就会一发不可收拾。手捧一本裝桢朴素的书，走到哪儿看到哪儿。吃饭时在看书，又怕给儿子一个不好的榜样，干脆躲到厨房间边吃边看；午休时间在看书，看到眼睛发涩，依旧欲罢不能；晚上睡觉前在看书，电视机成了摆设，与“高尚的人”对话的感觉远比泡电视有趣得多。

一 书卷气

这套丛书的作者无一例外的都带有浓浓的“书卷气”。单看文字的运用，不看内容的涵义，就足以佩服他们的文学素养。我称之为“书卷气”。

“还是列个书单吧，只是这个基于我个体经验的书单，它绝无普遍性与效仿性：

 所有著名的童话；

《希腊神话》、《罗马神话》、《中国神话》；

《圣经》及相关阐释作品；

金庸和古龙的武侠小说；

鲁迅小说与《野草》；

四大名著；

西方和日本的读得下去（自己觉得有味道的）小说名著，建议先读古典经典，再读现代经典；

泰戈尔、海子、穆丹、里尔克、纪伯伦、惠特曼、波德莱尔等人的诗歌（先读自己喜欢的，不喜欢就放下）；

沈从文散文（小说）

《庄子》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孙子》等读得下去的诸子作品；

所有喜欢的唐诗宋诗，《人间词话》；

西方哲学家中选择与自己趣味相近的一至三个，深读之（西方哲学味道全不相同，如叔本华本质是诗人，黑格尔是解剖学家）；

《给教师的建议》、《后现代课程观》、《课程与教师》、《民主主义与教育》、《教育的目的》等教育名著；

了解结构主义、新批评、后现代，可以读一些西方人编著的综述性著作。”

这段话，值得所有老师，尤其是做语文老师的我牢牢记取。当今社会，似乎到处都充斥着“浮躁”，有多少人能沉下心来细细读书，有多少人愿意似“苦行僧”一般修炼自己，多的是快餐式的、追求结果式的“膨胀”事件。读完上面这段出自《教师之友》的编辑、曾经当过语文老师的干国祥的《破解教育的密码》，当老师的我们一定感到羞愧吧？至少我这个正在做语文老师的人感到很是羞愧。我不禁问自己曾经读过哪些书？印象中，早些年前读的书还算多，可近几年来能完全沉下心来读书的日子似乎屈指可数。当“书卷气”一步一步地远离语文老师的时候，那该是多么可怕的事情。唯有读书，才能让我这个语文老师更具书卷气，语文老师身上就应该有“语文”味 。“读书破万卷，下笔如有神。”做语文老师的经常会用这句话来提醒学生抓紧课外阅读。那对于自身呢？更应该多读书啊！富有“书卷气”的老师才能在课堂上口吐莲花，挥斥方遒，不是吗？“黄河之水天上来”，教师的文学素养可不会“天上来”。多读一本书，就等于给课堂内外的我多注入一汪活水之源哪！

二 专业修炼

古今中外的名师灿若群星、令人仰望。正如这套丛书的5位作者他们如恒星般发光，创造出耀眼的教育成果。从名师们的身上，我们不难发现一个共同点：他们的专业修炼精深，达到的艺术境地一样精彩。

干国祥在语文课上的朗读是弱项，因此为了课堂上的课文范读，就把课文读上足足几十遍，把课文录音听上几百遍。周益民喜欢被文字感动的感觉，便不遗余力地探究自己的诗意课堂，让每个孩子以此获得生命力量不断壮大。这些名师们常展现出崎岖的教学思路、精巧的教学设计、醇美的教学语言、富有艺术性的教学手段，一招一式 ，都是经过了数十年如一载的磨炼。每个老师一旦经过了这样长久的专业修炼，当“衣带渐宽”之时必定会“那人却在灯火阑珊处”。

“修炼”，《现代汉语词典》上说是指道家修养练功、炼丹等活动。那做教师的该练什么功、什么丹呢？我想，老师的专业修炼应该和课程紧密联系在一起。课程的文化是需要老师来传播的，在传播的过程中，老师不断地培养自己的理解力、洞察力和鉴赏力。丛书中的作者以及他们的文字告诉我，想要更好地传播课程文化，就应该不断提高自己的专业技能、理论水准、科学理念。

修炼吧……

三 人生磨砺

“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”这套丛书有厚厚的五本，每一本每一页每一个文字的背后无不在告诉人们这些作者，不，这些老师一路走来的艰辛历程，这艰辛成就了他们的今天。现在是一个文明发达的时代，也许不会有许多磨难与变革降临到我这辈人的身上。一切显得如此安逸。安逸的背后将会造就什么？做老师的道路似乎一马平川。但是，这些老师们以及他们的文字却在告诉我想要做一名真正的教师并不是易如反掌之事。

安逸的状态，物欲横流的诱惑，拿来主义，很容易让人玩物丧志。

东边说要提倡“合作探究教学”，做老师的都把学生的小课桌4张4张地拼起来就以为自己也在“合作探究”；西边说要注重课堂的生成，做老师的就在课堂上天马行空，胡乱生成，还以为自己的课堂活力无限，生成得精彩丰呈；南边说要注重朗读，做老师的就在课堂上让学生读了又读，想怎样就怎样，毫无目的，还自以为自己的课堂书声朗朗，读出了水平；北边……什么地方吹来一阵什么风就人云亦云，这多么可怕。

可是，今天，当我痴迷于阅读这套教育书籍的时候，终于知道老师是应该要有点自己的思想的。想在学生的心中种下一颗怎样的种子，想要学生怎样喜欢学语文，想让学生在自己的引领下怎样学好语文……这是需要当语文老师的我好好思量的呀！

马克思认为：“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承接下来的条件下创造。”的确，每个人在走自己的人生路的时候，是离不开一定的时间和空间的。生活在当今这样一个美好的时空之下，做老师的我、你、他更应静心于自己的工作，走出自己精彩的人生轨迹。

套句许多人都知道的话勉励自己吧——“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。

才情依在，待续磨砺……