一、        对小学品德学科专业发展的认识

新课程的实施迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。教师要与时俱进，与新课程共同成长，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。特别是新课程改革实施以来，学校对教师队伍素质的要求更高。为了积极投身小学品德教育教学工作，努力更新教育理念，进一步丰富自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，鉴于自身情况本人特制订个人专业发展2016年计划，为自己今后的发展指明方向。

二、        自身情况分析

1、自身背景

     我在教育岗位上工作了七个年头，在担任品德学科的教学中，发现对这门学科有着浓厚的兴趣，但是对于品德学科的教育教学能力还是相对薄弱的。2015年，凭着一股热情和学校团队的帮助，在品德学科大比武中获得了一等奖。

2、个人优势及业务能力现状

（1）热爱教育事业，工作认真踏实，从不计较个人得失，乐于从事教学科研。善于学习，在教学工作中，能积极虚心的向有经验的老师请教。

（2）现有的课堂教学实践经验，能够胜任三年级的品德教学工作，能配合学校做好各项工作。容易接受新事物和新观点，具备一定的的教育科研能力。

（3）能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。

（4）平时喜欢阅读各类书籍。

3、个人存在的问题欠缺情况

（1）驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提。

（2）对待学生或者工作有时有点急功近利，对待学生耐心还不够。

（3）在教学研究中惰于动笔，不善于总结和整理。

（4）工作主动性不够，缺乏精益求精的精神，个人专业素养和理论水平均有待于进一步提高，需要加强理论学习。

三、            个人专业发展的目标分析

1、个人总体目标

（1）、积极投身教育科研的改革与实践，逐步形成有效的教学模式，促进教育教学质量的提高，努力提高课堂教学的有效性。

（2）、认真学习新课程标准理念，不断更新教学观念。关注学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。

（3）、不断提高自己的专业素质，在教研活动中多多听取他人的意见，平时多听他们的课，学习有价值的教学方式，能上出较满意的优质课，上出自己独特的风格。

（4）、重视对有效课堂的研究、实践，使自己成为一个学习型老师。感悟和反思中不断地积累一些上课的经验教训，提高自己的课堂驾驭能力。

2、个人分阶段目标

第一阶段：教育科研方面的目标

在教师专业发展的契机下，我将养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使自己较快的成长为富有创新精神和创造能力的教师。拓宽专业视野，激发不断追求超越的动力。积极参与学校倡导的教育教学课题研究，多写论文，不断提高专业文化水平。

    每学期至少完成一篇高质量的教育教学论文

第二阶段：教学方面的目标

    认真阅读相关的教育教学专著，钻研教材，研究教法，体会新课程的性质、价值和理念，提高自己的业务能力。另外，要及时做好读书笔记，写写自己的心得体会，丰富自己的文化素养。勤听课，通过与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题和观点，在共同探索中达到共同成长。利用课余时间向有经验的同行学习，提高自己的教学设计水平。同时积极学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理念，来提高教学效果。

每学期至少完成两篇高质量的教学案例分析

四、            主要措施

1、积极参加各类学习与培训。借助名师工作室的平台多交流、多讨论，多听课，吸取工作室同行的优点，弥补自己的不足。我要利用培训、听课的机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。

2、积极参加公开教学活动，勤于教育教学研究。首先通过对教育实践和教育现象的反思，发现问题、思想、方法等多方面的探索和创造，运用多方面的经验和知识，综合地创造性形成解决问题方案的能力。

3、进行经常化、系统化的教学反思。做一名“善于反思、善于积累”的老师。及时对每堂课的成败进行总结和反思，是提升自己教学水平的重要方法，比如适时总结每一节课的经验教训，找出教学中的成功与不足、将在课堂上所遇到的问题和失误及时记录下来，从主观和客观上去寻找原因，寻找解决的方案、将在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来、将在教学过程中学生的创新意识和创新思维及时记录下来等等，这些都是我们今后宝贵的教学经验。

4、 

五、            预期效果

1、为终身学习与发展，创造良好的开端。

2、不断提升教科研水平，每年能至少完成两篇高质量的论文。

3、成为思想素质高、改革意识强、专业结构合理教育教学水平高的教师。