执教者

高翠萍

年级

二

单    位

江阴市实验小学

课  题

《晚上的“太阳”》

时间

2016

开课学校

江阴市实验小学

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能通过朗读和想象，感受手术前危急的情况；通过演示实践体验，品析动词“端、搬、放”，感知爱迪生搭建简易手术台的巧妙办法。

3．能根据课后要求，把故事讲清楚，讲具体，并能展开想象，把故事讲生动，扎实训练口头表达能力。

二、制定依据

1．教材分析

《晚上的太阳》是小学语文苏教版第四册第六单元中的一篇课文，文章讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲，后来她为所有的人有造出了“晚上的太阳”——电灯。告诉我们遇事要积极动脑动手。本文生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述故事。

2．学生分析

学生对故事内容的理解不存在太大问题，但，复述能力的提高有待加强训练。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

揭题导入

复习：

（1）晚上的“太阳”指的是电灯，所以太阳上要用引号。

（2）爱迪生想造一个晚上的太阳，这与他小时候家里发生的一件什么事有关？

1．读题。

2．回答

3了解急性阑尾炎 的严重与危险，所以必须马上做手术

复习引入，引读第一小节。将妈妈得了重病之后的紧急氛围这一主基调渲染于整个课堂。

二、品词语，知心理

通过读书，紧扣文中词语，展开想象，感受术前紧张气氛。

1．自读术前情况片段，感受医生、爸爸、妈妈、爱迪生的表现。

2.读后反馈交流

（1）医生（犹豫）：理解“犹豫”的意思，想象犹豫的模样。

（2）爸爸的表现：一词概括→理解“无可奈何”的意思→想象爸爸无可奈何的神情、动作。

（3）爱迪生（焦急）：紧扣“焦急”理解急的程度，急的原因及急时所想。

1. 读书

2. 理解词语

3.通过对文字的理解，入情入境，读出三人不同的神情。

这个环节的充分想象练说，实质上是在“犹豫”这个词中走了个“入”而后“出”的过程。学生在表达的过程中，不知不觉已经将医生犹豫时的具体表现都讲到了，为学生后面的讲故事作了铺垫。最后，再让学生读好这句话。其他两个词的处理也是相同的教学方法，把词语充分打开，走进去，再走出来，最后再走进去，最终内化为孩子真正的语言表达力。

三、辨动词，悟智慧

通过“读书→演示”，体验爱迪生的智慧

2．板贴如下：

端油灯

搬镜子

放油灯

放镜子

3.理解动词的意思和用法

1.默读课文，感知爱迪生解决照明的办法

2.读文交流

（1）做动作理解“搬、端”两个动作的不同意思

（2）重点区别“搬、端”的用法

4.学生操作演示讲述油灯、镜子的摆放过程。

5.讨论交流手术台前一片光明的原因，体验感受爱迪生的智慧。

让学生默读，学会用简单的小标题概括爱迪生的做法。接着 比较“端”和“搬 ”的不同。这个小环节将字词教学坐实，体现语用——学会运用语言文字，这这正是2011版课课标的关键词。字词琢磨透了，就让学生做做小小爱迪生，来摆一摆。通过读一读，比一比，摆一摆，学生对爱迪生的做法了然于心，为后面的讲故事作了铺垫。

四、三挑战，讲故事

1.挑战三星：根据提示，把故事讲清楚。

2.挑战四星：根据提示，把故事讲具体。

3.挑战五星：没有任何提示，加上想象创造性地讲故事。

1. 把故事讲清楚

2. 把故事讲具体

3. 把故事讲生动

讲故事分三个层次。第一层，要把故事讲清楚，争当三星级故事大王；第二层是把故事讲具体，学做四星级故事大王；第三层是把故事讲生动，挑战五星级故事大王。

讲清楚、讲具体是保底的要求，这是所有学生都要达到。而讲生动则是较高要求，是让学生往上跳一跳之后才能达到的，是语文能力拔节的生长点，让优秀生吃得更饱，让其他学生找到努力的目标方向。

五、填字词，记内容

教师提出作业要求

1.拿出课堂练习纸，在田字格中书写。

语文课堂教学是要通过课堂教学这条主渠道帮助学生完成任务，达到目标。通过课堂上的学习，学生要学到一些实实在在的东西，使听、说、读、写等某一方面的能力切实得到锻炼和提高 。

板书设计

15.晚上的“太阳”

端油灯

搬镜子

放油灯

放镜子

反思重建

我们的语文课堂教学是要通过课堂教学这条主渠道帮助学生完成任务，达到目标。通过课堂上的学习，学生要学到一些实实在在的东西，使听、说、读、写等某一方面的能力切实得到锻炼和提高，不求也不可能立竿见影，但必须堂堂落实，才会循序渐进，逐步提高。如果每一堂语文课都真正做到了“一课一得”，那么学生积累语文知识就会得到保证，能力就会逐渐形成，语文素养就会逐步提高。