执教者

龚文娟

年级

六

单    位

江阴市实验小学

课  题

闻官军收河南河北

时间

2016.9

开课学校

江阴实验小学

一、 教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会3个生字“涕”、“洛” 、“巫”。正确理解诗中的词语，“妻子”、“漫”等。理解诗句的意思，体会“喜欲狂”等词语在诗歌情感表达中的作用。

3．了解这首诗写作的时代背景，阅读相关事迹，理解诗文意思，体会诗中抒发的强烈的爱国情感，丰厚人生积淀。

4．丰富学生对与本课古诗相关知识的认识，体会诗歌语言精练、感情丰富的特点。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

一、导入，揭题解题。

1.看,这就是诗圣——杜甫（课件出示：杜甫）

2谁来读一读诗的题目。能说说题目的意思吗？

3．这是一首律诗，与绝句不同。

1． 读课题。

2． 说说与绝句的不同

二、

二、质疑，初步读懂诗意。

1．通过预习，大家一定会读这首诗了。（出示古诗）

2指读正音（蓟、子、还、涕、巫、洛）

3．生字词学习：

4．现在你能借助注解，再读读诗，一边读，一边想，你的眼前仿佛看到了哪些画面？

5.文有文眼，即文章的中心。诗也有诗眼，找一找，这首诗的诗眼是哪个词？

5．把你的理解融入到朗读中去！谁来读这首诗。齐读

1．学生读一读。

2．读生字词

（蓟、子、还、涕、巫、洛）

3．交流画面

4．找诗眼交流

5．朗读

读是诗歌教学的第一要求，抓住了诗句中古今读音和词义的不同，如“裳、妻子”加以点拨，既教给了学生知识，同时又激发了学生学习的兴趣。

三、

三、改写，仔细品悟诗境。

1．诗人怎会如此狂喜？

补充资料：

2．那么，你能想象出诗人心头的这份狂喜吗？一位小作者改写了第一个画面，指名读，什么感觉？

1）交流：与诗句比较，评点。

2）想象着这样的画面，再来读读词句。

3）那小作者是怎样把这一画面写得生动形象的呢？你发现了什么秘诀？

4）小结：抓住诗中关键词，想象人物的神态、动作、语言，使人物跃然纸上。

3．请大家默读这首诗，挑选其中的一个画面，展开充分的联想，然后写一写。

4．交流

（二）却看妻子愁何在, 漫卷诗书喜欲狂。

1）交流写作内容

2）评价:

3）对应读诗句。

（三）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

1）交流： 抓住“放”和“纵”点评。

2）读诗句

3）齐读

（四）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳

1）交流想象

2）你抓住了人物的内心世界。此时的诗人，人在长安，心早已飞到千里之外的洛阳。）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这里杜甫想“千里洛阳……真是——（板书：归心似箭）啊！

3）谁来把这种兴奋和激动表达出来，请你。（指读）

5．回读整首诗：充分感悟诗人的喜欲狂心境。注意快诗节奏。

6．读出爱国情

7. 背诵：让我们一起来背一背这首诗。

1． 学生阅读资料

2． 学生读第一个范写画面

3． 学生交流读后感受

4． 学生发现写作手法

5． 学生练笔

6． 交流反馈

7． 指导读古诗

通过改写及各式各样的读诗形式，如自由读，个别读，齐读，男女生读，分角色读等来激发学生读诗的兴趣。通过古诗文的改写及反复的诵读，让学生在读的过程中感受作者的情感。一步步的引导学生体味作者浓浓的爱国情。通过“一听，一看，一想”不仅回答了前面的疑问，简洁明了的概括了作者喜欲狂的原因。把诗读薄读精，可谓是让学生受益匪浅。

四、

四、拓展，读懂爱国情怀。

1、比较阅读《春望》，感悟诗人杜甫的爱国情怀。

学生交流不同点与相同点

在比较中发现相同于不同，让学生读懂一个人，关注一个诗人，关注一个时代。

五、

五、作业布置

1．完成背诵默写故事

2．继续了解杜甫

1．完成背诵默写故事

2．继续了解杜甫

板书设计

闻官军收河南河北 杜甫    “诗圣”

他的诗  “诗史”

涕泪涟涟

喜欲狂 漫卷诗书 爱国

放歌纵酒

归心似箭

反思重建

1．改写更高效，更有指导性。

2．注意让学生充分感受诗的意境。

3．对诗人的理解还可作进一步引领。

4．比较阅读能否拓得更开阔一些。