学  校

江阴市实验小学

姓名

邹恒宙

性别

 女

教龄

18

专业称号

无锡市教学能手

职称

中小学一级

学历

本科

任教

学科

 语文

个

人

现

状

分

析

（一）个人优势

工作踏实，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

在平时的教育教学中，善于思考，在实践中探求、感悟。力争做到在反思中扬长；在审视中甄别；在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
   （二）个人存在问题   

课堂没有真正形成自己的特色，特别是对于低年级的教学缺乏一个明晰的突破口，无法形成系统性的教学理论。尤其缺乏对学生心理状态和对他们的调查研究，教育教学往往停留在感性经验的层面，没有真正跨越自身发展的“瓶颈效应”和高原反应。对于教育教学的研究深度还不够，缺乏敏锐的洞察和丰厚的底蕴。

三

年

发

展

目

标

1．教育理念得到更新，能够以发展性眼光来看待学生与教学，能够对于孩子倾注更多大爱和热情，做一个激情型老师，使学生能够亲其师信其道。

2．根据名师工作室的“读写融和”教学目标，进一步钻研学习现代教育理论、钻研新教材，掌握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力。能够构建简约扎实、读写链接的特色课堂，实现语文教学的轻负高质。在学习理论的基础上，在名师工作室的引领下不断创新，能使自己的课堂焕发活力，有效地提高学生综合语文素养。

3．根据名师工作室的规划构建低年级读写绘的特色课堂，树立正确的教育质量观。 在研究中提升，在提升中研究，真正使自己的业务水平上升到一定的高度，解决死教书问题，使自己也真正成为研究型教师。

4．通过名师工作室学习，让教育回归生活，关爱生命，注重人本，发展个性，边行边学，边学边思，做一个有思想的老师。

分

年

段

目

标

及

实

施

措

施

第一阶段：（ 2015 年9  月——2016 年8月）

1. 认真制定好三年读书计划，并严格按要求执行。每学期完成一部教育专著的阅读，三年至少阅读6本，并撰写一定的读书笔记或读书心得。

2. 积极摘抄业务知识，撰写教育教学论文和经验总结，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面，不断提高论文质量，每学期争取至少有一篇论文获奖或发表。

3. 积极名师工作室活动，向“读写融和”教学特色的目标方向前行，结合低年级的教学特点构建简约扎实、读写链接的特色课堂。

4. 积极学习新课程，钻研新教材，上好每一节课，真正在课堂上实现语文学习的轻负高效，有效提高学生综合语文素养。同时打造有效课题，提升综合能力。

第二阶段：（ 2016 年10 月——2017 年8月）

1．以课例研究为载体，在学校范围内多上一些研究课。在思辨中整合自己的内心，建立更加富有活力的互助成长系统的人。厚积薄发，在平时的家常课中也不断建构“读写链接”的生长点，努力提升自己的业务水平。

2. 通过名师工作室的引领，积极参加教育局举办的各项培训学习活动，认真参加学校组织的校本培训，努力争取机会走出去学习。利用课余时间学习新课程改革方面的文本知识，并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平。

3. 积极开展课题研究，形成低年段“读写绘”的特色课堂。
第三阶段：（2017 年10 月——2018 年 8 月）

1．树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间进行阅读，长期有效的学习，增强理论底蕴，争做学习型教师。

2. 通过在名师工作室的学习，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，根据自己的特点寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己激情活泼、灵敏机智的教学特色。通过“低年级读写绘”的主题研究活动展示研究成果。

3. 及时积累专题研究的第一手资料；进行教学案例的分析，通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面，提炼“读写绘”的核心价值，并进行区域推广，让低段的读写绘熠熠生辉。

备注