江阴市澄江中心幼儿园 杜巍

主要解决五大问题、探究四大理论家观点：

五大问题：

一、         环境与儿童发展的关系

1．环境 → 经历 → 神经元突触 → 大脑发展（是否有序、丰富、多元）

2．环境 → 消极接受信息还是积极建构知识 （能否体现出正确的儿童观、价值观、教育理念）

相信每位儿童是奇迹，能改变我们的培养方式。

调整自己，清理空间，用发自内心的爱，带着尊重与感恩，为儿童创设一个富有奇迹的空间。

二、         游戏的基本概念

1．内涵（工具  权利  方式  内容……）

2．特征    对我们评价幼儿游戏有哪些启示？

是自愿的

是积极投入的

是象征性的活动

是自定规则的

是注重过程的

是愉悦的

3．皮亚杰的三阶段说（认知性描述）   对我们创设游戏环境有哪些启示？

感觉运动阶段→象征性阶段→规则游戏

4．社会性阐述    对我们干预幼儿游戏有哪些启示？

空闲→旁观→独处→平行→联系→合作

三、         环境与适宜性教育

一个精心创设的环境，可以促进儿童各方面的发展；（整体性）

一个精心创设的环境，可以为各个发展层次的儿童提供不同的数学操作和发展机会；（层次性）

一个精心创设的环境，为儿童提供了能满足个体需求和爱好的不同材料和活动；（差异性）

一个精心创设的环境，可以反映儿童及其家庭的文化背景，促进儿童对各种文化的理解；（文化性）

一个精心创设的环境，能为儿童提供一系列的挑战；（挑战性）

一个精心创设的环境，使儿童能够通过逼真的方式实践技能；（生活性）

一个精心创设的环境，是一个能使儿童和成人找到圣地、养料、舒适、同情和社团的地方；（情感性）

一个精心创设的环境，通过设置不同的活动区，为儿童提供学习相同技能的多种方式。（体验性）

四、         环境与儿童的行为问题（对照措施，给自己打分）

（3、4、5、6）

“按照儿童发展需求所创设的环境，有利于保教者和儿童建立正向的关系。它将管理和看守型活动降到最少，使保教者有更多时间观察儿童、与他们互动并促进儿童发展。”

五、教师在支持儿童学习中的角色

观察（目的）

提供鹰架（多种方式）

促进同伴互动(冲突  困难  停滞)

认可儿童 （突出鼓励、谨慎表扬）

帮助儿童投入到持续的游戏中（计划  选择）

提醒儿童遵守规则（常规）

干预不安全游戏（及时制止）

记录学习过程（多种形式的关注和采纳  重温学习经验  与家长交流）

 

四大观点：

蒙台梭利（意）：强调教师必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。

皮亚杰（瑞）：强调儿童通过积极参与活动而建构知识，教师应为儿童的自发探索创设安全的支持性环境。（同化 顺应）

维果斯基（苏）强调游戏应该成为儿童的主导活动，教师应成为细心的观察者，为儿童创设亲身体验的互动环境。（最近发展区 鹰架）

马拉古奇（意）：环境是儿童的“第三位老师”。（儿童形象 激发物）

环境是儿童重要的老师，教师是环境的创设者和儿童学习的支持者。