求真务实为学生发展  科研引领创实践硕果

江苏省江阴长泾中学创建无锡市心理健康教育特色学校工作总结

2016年10月16日

我校一贯以来把心理健康教育放在学校工作的重要位置，成为学校开展素质教育的生长点和德育工作的着力点，2005年，我校被评为无锡市心理健康教育示范学校。2014年9月，我校经“幸福园丁—中国教师幸福教育公益项目”严格筛选，选定为“积极心理、幸福教育”公益项目实践学校，开始系统实施幸福教育，把幸福教育作为重要的办学理念之一，重视提高教师幸福感、培养幸福的学生、建设幸福校园。2014年11月25日，在青爱工程江阴基地工作推进会上，我校魏秀华副校长郑重接受了青爱第000314号青爱小屋牌匾，同时，学校也被授予江阴市第二批青爱工程实验学校。由此，我校的心理健康教育以“幸福教育、青爱工程”为抓手，跨出了新的一步，开启了新的航程，也取得一些新的成效。现将近几年的主要工作总结如下：

一、加强组织领导。我校将心理健康教育工作提升到整个学校层面上来考虑，建立了学校心理健康教育领导小组，制订了开展心理健康教育的三年规划，并落实到每学年的工作计划中，做到时间、组织、内容、措施、人员落实。成立了校长室领导下的学校心理发展中心，在德育处直接管理下开展工作，具体负责学校的心理健康教育。打造了一支分管副校长、德育处主任、学校心理发展中心负责人、团委、学生会负责人、班主任、专兼职心理健康教育老师在内的心理教育骨干队伍。我校不仅积极构建、完善了学校心理健康教育工作体系，认真开展心理健康教育，并把创建心理健康教育特色学校列入学校年度工作计划之中，每学年研究心理健康教育工作2次以上。为确保心理健康教育特色学校创建工作扎实有效开展，学校建立了以钱志刚校长为组长的创建工作领导小组，切实加强对心理健康教育工作的领导、检查和评估，每学期举行工作例会，研究学校心理健康教育工作的具体实施情况，有讨论、有记录、有落实。

二、加强队伍建设。

（1）、关注教师心理健康。学校心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现，离不开教师，教师同学生朝夕相处，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生，教师的作用是无处不在、不可取代的。“无德不为师，无爱不为师，无才不为师。”教师对学生的影响是深刻的、长期的、潜移默化的，教师的心理健康状况对学生的心理发展，起着极其重要的作用。因此，心理健康教育要从教师抓起。我们致力于提高教师的心理健康水平，积极实践“积极心理、幸福教育”项目，推进幸福校园建设，提高教师的幸福感，让教师在教育中感受到教育的幸福，享受幸福的教育。为此，学校购买了《打开积极心理学之门》、《持续的幸福》等幸福教育系列书籍，教师人手一本，学习幸福教育理念，感悟教育的幸福；教师全员注册“幸福园丁企业大学”远程课程培训，学习“教师幸福教育网络课程”，课程具有相当的可操作性，帮助教师掌握幸福的方法及学习如何培养幸福的学生。

（2）、进行全员培训。要真正开展好心理健康教育并使其产生实效，就必须使学校的每一位教师都要关注学生的心理健康，每一位教育工作者都应当掌握心理健康教育的基本常识。开展心理健康教育，仅仅靠几位心理辅导教师是远远不够的，必须培养一支自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练方法的教师队伍至关重要。为此，我们通过抓好全员培训，提高学校每一个从教者的心理健康教育能力。对全体教职员工进行心理健康教育知识培训，关键的问题是转变他们的教育观念，规范教育教学行为，掌握心理教育的基本方法。我们组织全体教师学习《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，更新教育观念，明确心育的重要性，使全体教师自觉于全面实施素质教育，成为正确人生观、价值观和道德观的信仰者、传播者和实践者。近几年来，我们不断加大经费投入，鼓励全体教师参加继续教育进修学习，还多次邀请了李昌林、孙静芬、姚红梅、何小平等专家到校讲学，在校内进行全员培训，从而提高教师进行心理健康教育的理论和实践水平，为学校开展心理健康教育打下了良好的基础。

（3）打造骨干教师队伍。我们抓了三个层次的工作，一是培养取得国家心理咨询师专业证书的专职心理健康教育老师，以保证学校心理健康教育的科学化、规范化，让他们的工作起到示范作用。二是选派一批骨干教师，参加各级各类心理健康教育培训与学习辅导，掌握心理辅导的相关技术、心理健康教育的原则、途径、方法等。目前，我校PEA课程的17位老师，都经过了专业的培训，能出色胜任心理健康教育工作；同时，学校也保证他们在评优评先、待遇、评聘等方面享受班主任同等待遇。三是普遍轮训班主任，提高班主任心理健康教育意识，提高教育水平。班主任是全面负责一个班级学生工作的老师，是各种教育力量相互联结的纽带，班主任工作直接关系到学生的健康成长。我们建立了每周一次的班主任例会制度，每学期开展心理健康教育主题班会展示、心理教育成功案例评选等活动，使班主任逐步成为一支学校心育的骨干队伍。

三、加强阵地建设。

心理健康教育侧重于全体学生心理素质的提高，注重对学生整体素质的培养，因而实施心理健康教育是一项整体工程，贯穿于学校教育教学的全过程。我们以课堂教学为主渠道，以活动为载体，努力构建立体化的心理健康教育实施途径。

1、学科教学，渗透心理健康教育。 课堂是学生接受教育的主渠道，教学活动是学校工作的主体，也是对学生影响最大的一项活动，在课堂教学中渗透心理教育，是学校心理教育的重要途径之一。心理健康教育应时时刻刻渗透在学生的学习生活中，教师要结合教学内容，充分挖掘其中的心理教育因素，适时适地地对学生进行心理素质教育。在各科教学中，我们加强备课组、教研组对教学内容的研究，确定每一课心理健康教育的要求和教学目标，不牵强附会，不生拉硬拽。如数学课上，教师鼓励学生大胆质疑，勇于发表自己的意见，培养学生的自信心；体育课上，教师引导学生顽强拼搏，刻苦锻炼，培养学生的坚强意志。可以说每一门学科，每一节课都可以潜移默化地对学生进行心理健康教育，塑造他们的精神和品格。

2、课程教学，保证心理健康教育。

由于心理教育有很强的科学性、专业性，学校以江苏省中小学教材审定委员会审查通过的《心理健康教育》系列教材和“幸福教育”的课程资源为依据来源，从积极自我、积极情绪、积极关系等六大模块，结合学校、学生实际，开设了PEA课程，打造校本化的课程。我们从三个角度界定：program  education  adream（教育的梦想引领者）；professional engagement activity （全员积极参与活动）；professional employee assistance（即学员帮助计划，通过专业人员对组织以及学员进行诊断和建议，提供专业指导、培训和咨询，帮助学员解决心理和行为问题，提高绩效及改善组织气氛和管理）。PEA课简称“积极心理，幸福天使”课。为保证课程的质量，我们每周进行一次集体备课，明确内容、教案、课件、组织形式等。在课时设置上，我们保证每周一课，每学期不少于15学时。

3、完善心理发展中心，加强心理健康教育。我校于1999年成立了心理辅导中心，具体负责学校的心理教育工作，在此基础上，学校于2011年成立心理发展中心，其主要职责是研究心理教育的规律，制订学校心理健康教育工作的实施计划，进行学生心理问题的调查和处理，建立学生心理健康档案，开展心理健康教育知识讲座，出刊《心理导报》，办好心理信箱，进行个别辅导和举办家长学校等。结合“青爱工程”青爱小屋建设，目前，心理发展中心拥有团体辅导室、办公接待室、个体咨询室、宣泄室、沙盘室、阅览室等功能室，各功能室分布合理、设施设备完善，并由专人负责、每天定时开放。

4、加强家校合力。学校心理教育是否有效，与家长是否支持、配合有很大关系。我们的实践也充分证明，家庭的配合和支持，是我校实施心理教育的重要保证。在加强与家庭的联系和沟通方面，我们主要是：（1）办好家长学校。以江苏省教育系统家长学校系列教材《家长必读》为主，按照“办学常态化、培训规范化、内容体系化，形式多样化”的原则全面、健康、有序地深化家长学校，通过家长的共同参与，发挥家长的主体作用。（2）提供家庭教育指导。充分利用家长学校、家长会的机会，印发中学生心理特点、常见心理问题及对策等内容的宣传资料，传授家庭教育的基本知识，转变家长的教育观念，提高家长的自身素质，提高家庭教育质量。（3）发挥家长委员会作用。学校每学年组建家长委员会，每学期通过座谈会、问卷调查等形式，收集、反映家长对学校工作的建议和意见，让参与、协调学校管理，进一步提高管理育人的实效。

四、优化育人环境。优美怡人的校园文化环境，不但对学生的心理发展具有熏陶作用，而且能促进学生良好品行的形成。因此，我们本着校园环境育人的宗旨，精心设计校园文化环境，创建良好的校园文化，充分发挥校园文化环境的心理熏陶作用。校园的整洁美观，井然有序，营造了积极、健康、向上的心理氛围，给学生以美的享受，充分发挥环境的心理育人作用。 每年举办的新生军训，迎新年大型文艺晚会，“青春飞扬”校园文化艺术节、18岁成人仪式等活动，已形成了制度化、规范化，在活动中学生的个性得以张扬，人格得以完善，情操得以熏陶。每学期50多个学生俱乐部的自主活动，已成为校园文化建设的亮点。八十多年老校孕育出的“校风正、教风严、学风纯”的良好育人氛围，感染着每一位师生。

五、加强教育科研。为了适应学生需要，更好地服务于学生，提高心理健康教育水平，我们更加注重教师的发展，积极开展心理健康教育课题研究，围绕研究课题，开展心理教育研究。张义红老师的无锡市十二五规划课题《90后高中生人际交往辅导的实践研究》，以理论研究为指导，应用研究为主旨，广大教师积极主动参与，研究成果显著。魏秀华副校长的《积极德育在学校管理中应用研究》、刘成刚老师的《从“阳台谈话”到“拍肩膀行动”》《高中生手机使用情况调查和思考》《探析高中生自主学习的心理因素》、赵鹏老师的《我的青春谁做主？—论高中生青春期之叛逆心理》、刘文彬老师的《单亲家庭学生心理图析及危机干预策略》、周鎏云老师的《高频率师生沟通调适高三学生心理状态》、夏晓燕老师的《浅谈对班级文化建设的思考》在全国及省市级论文评比中获奖，还有部分教师的成果分别发表于《现代中小学教育》、《班主任之友》、《无锡教育》等。

学校心理健康教育是学校教育工作的一部分，不能孤立地进行，不能把它与学校的各项教育、教学工作割裂开来。心理健康教育应寓于教育、教学、学校管理之中，要多角度、多层次、多方面、协调一致地进行工作，心理健康教育才能收到良好的效果。我们将以心理健康教育特色学校的创建为契机，以“一切为了学生的发展”为目标，依靠领导的关怀、专家的引领、同行的指教，务实奋进，加快发展，创出学校心理健康教育的特色。