Tadpoles’ mummy
Tadpoles’ mummy
五年级下册课外阅读教学
江阴市第三实验小学 徐剑秋
一、教学目标
1、知识目标
（1）会读、能理解故事中出现的生词pond,never,eel,tortoies,cry;
（2）能理解故事内容。
2、能力目标
（1）能正确朗读所学故事；
（2）能在理解故事内容的基础上根据图片或板书表演或复述故事内容；
（3）在学习故事的过程中掌握一定的阅读的技巧和方法。
3、情感目标
（1）激发学生学习英语的兴趣；
（2）鼓励学生用英语表达的欲望。
二、教学重点
1、能理解、朗读故事内容。
2、在学习故事的过程中掌握一定的阅读的技巧和方法。
3、能在理解故事内容的基础上根据图片或板书表演或复述故事内容；
三、教学难点
1、在学习故事的过程中掌握一定的阅读的技巧和方法。
2、能在理解故事内容的基础上根据图片或板书表演或复述故事内容。
四、教学过程
Step 1.Warm up
1.Greetings
2.Free talk
T:Glad to see you,boys and girls.Today you have a new English teach ,and have some new animal friends,too.
3.Let’s guess
T:I’ll give you some key words,try to guess,who’s our new friend?
(Key words:like water,black and small,have a long tail,have no legs or arms)
Teach:tadpole(dad,old)/tadpoles
4.Let’s say
T:They are our friends,can you say sth about them?Try to describe the tadpoles.
5.Titles
T:But today the tadpoles are not happy,why?
T:What are they doing now?
T:Today we’ll learn the story<Tadpoles’ mummy>
T:Do you know the story?What do you know about the story?
6.Lead in:
T:Next let’s learn the story together.
Step 2 Presentation
1.Learn Paragraph 2
(1)Teach :pond,never
(PPT音频及文字)T:What does it mean?
(2)What will the tadpoles say?
(3)Listen and repeat
2.Listen and choose
(1)T:Do they find their mum?Do they find their mum at first?Who helps the tadpoles look for mummy?
(2)LIsten to the story
(3)Check and teach:eel,tortoise
(4)Say the sentence:The , , and help the tadpoles.
3.Learn Paragraph 3
(1)Let’s find
(2)T:The eel is coming.(PPT音频)Why do the tadpoles call the eel mummy?(板书：a long tail)
T:How do you know that?(Picture/Sentences)
(3)Read and find
T:Is the eel tadpoles’ mummy?Why?
T:What does their mum have？What information do they get?
(自读课文第三段，找出特征)
(4)Finish the form(板书：four legs ,two big eyes)
(5)Read in roles
4.Learn Paragraph4-7
(1)PPT the tasks
T:Then they meet Duck,Tortoies and Fish,what information do they get about their mum?
Tasks:a.Find the new words and guess the meanings
B.Underline the information and finish the form
c.Read in roles in groups
(2)Work in groups
(3)Check the answers
Teach:a white belly,wear a green coat,cry,catch the pests
5.Find their mum
T:They have information about their mum.
It has , and .
It .
It can .
T:Who is the tadpoles’ mummy?
Teach:frog
6.Say sth about the story
T:What do you learn from the story?
Step 3 Consolidation
1.Act or read in roles
(1)T:Is it interesting?It’s your turn to tell the interesting the story.Choose one picture to act or read in roles.
(2)Work in groups
(3)Act out
2.Look and fill
T:The tadpoles find their mum now,are they happy?Why?
T:They are not happy,because they have some questions:Are you really our mum?Why are we different?
T:Can you help Mother Frog?Look at the picture and fill in the blanks.
(1)Work in pairs
(2)Check the answers
3.Ending
T:The tadpoles can be frogs,it’s so magical and amazing.The Nature is full of knowledge,If you want to know more,you should read more,watch more,listen more and learn more.
Step 4 Homework
1.Read or act the story with your partners after class;
2.Share the story with your parents and friends.
五、
六、教学反思
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的运用所学英语进行交流的能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。小学高年级阶段的阅读教学尤为重要，学生要养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，从而提高语言运用能力。
一、在问题中激发学生阅读欲望。
如何让学生想读、爱读，这是阅读课首先需要思考的问题。要让学生产生读的需要，带着问题有目的地去读课文。
本课故事内容是学生耳熟能详的，于是在开门见山引出主人公tadpoles之后，我通过图片引出课题，再结合学生已知，设置问题What do you know about the story?来打开学生的话匣子，激发学生表达的欲望，放松读前的紧张心理。如果这里能追问：What do you want to know about the story?以此来激发学生的阅读欲望，唤起学生的阅读兴趣，使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，更能点燃学生思维的火花，产生学习的动力。
在阅读之后，如何才能引发学生的思考并学以致用？在学习文本后，我设置了问题What can you learn from the story?让学生畅所欲言，引发感悟，指导学习和生活。本课让我印象最深刻的是结尾环节，在tadpoles找到妈妈后，利用问题Are they happy?Really?寻求不一样的声音。当学生听到They are not happy时问Really？Why？接着带着疑问和欲望完成最后的任务，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。
二、在任务中形成阅读技巧。
高年级阅读教学中，对学生阅读理解的技巧和方法的指导也是教学重点之一。
本课中我采用任务型的教学模式，有扶到放，重点指导学生阅读的方法和技巧。在文本第二幅图的学习中，我设置了问题Why do the tadpoles call the eel mummy？How do you know that?引导学生从图片或文本中找到答案，为下文的学习做铺垫。通过完成表格的形式引导学生找到关键词，为小组合作学习进行方法指导。有了第二幅图的学习经验，在接下来的小组合作中学生很顺利的就完成了任务。在这个过程中，虽然我进行了阅读方法的指导，但在方法的有效性、指令的明确性、任务的指导性上还有待进一步提高。
三、在朗读中培养良好阅读习惯。
本课在对朗读的指导上还有所欠缺，尤其是在任务型教学环节中，没有教给学生读得方法，如：默读、快速度、仔细读等，这也是阅读发放的很重要的一方面。本课总出现了较多动物的对话，尽管我在教学过程中意识到了读的重要性，也采用了多种朗读的方式：齐读、跟读、分角色读等，但在语气的指导上、学生的语音语调上还不够到位，以至于故事的学习过程不够有趣味。
阅读需要全身心地投入，需要眼、脑、手诸感官并用，这样才能取得想要的效果。同时，开展多种生动活泼的阅读活动，真正提高学生的英语应用能力，使学生保持阅读的兴趣，提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定基础。
四、创设平台，检查阅读效果。
每个学生在每节课上取得的点滴成就都希望得到教师和同学的肯定，尤其那些学有余力的学生将希望得到更好的展示和更高要求的发展。当他们体验到成功的喜悦，他们的信心倍增，兴趣也更浓厚。教师要充分抓住这一点，创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获，这样也能及时让老师了解到学生的阅读理解情况。在这一课中笔者设计了帮助Mother Frog解释Why are we different?通过填空的形式学生们练习和巩固了本课所学，做到了学以致。并进行了书写能力的训练，让学生在写的过程中运用。最后让学生展示，培养了学生综合运用语言的能力。学生英语阅读的兴趣将得到进一步的升华，同时学生的听说读写能力也能得到更好的训练。