小学美术五年级下册14《桥》教学反思

长寿实小 徐晓锋

“反思”的理解来源于哲学的思维方式。黑格尔赋予了“反思”较为深刻的内涵和规定，他认为反思是一种事后思维，它更倾向于跟随在事实后面的反复思考。因此，上玩《桥》这一课后，我对自己的教学进行了全面的分析。

首先，从整体来看，必须要承认的一个错误是由于对教学内容的量的贪多求全，造成了本课在时间上的严重拖拉。《桥》这一课，从教学内容上来看，确实可以有相当多的知识点可讲，不管是其结构，造型，材质，功能，特点，以及与环境的融合，人文关怀，历史演变，审美逸趣等等方面，都有着无比丰富的知识点，而一节美术课，特别是小学阶段的美术课，只有区区40分钟，现在回想起来，40分钟的时间里，去掉动手操作的大约15分钟，给学生评价和小结拓展的大约5分钟，真正的学习时间也就15分钟左右，15分钟能做什么，学生可以接受多少，又能掌握多少。所以，美术课堂在整体上的把握就是要求内容要简而精，环节要连贯而不拖沓。这就要求教师的教学设计水平要不断的提高，自我满足确实不是一件好事。

其次，利用蒙着布的陶泥桥来让学生看看摸摸猜猜，到引出本课的教学内容，这一个导入环节的设计还是比较可行的，学生的注意力和兴趣点在第一时间就牢牢地聚集在桥这个主题上了。这也为后面关于桥的教学展开提供了一个良好的开端，也为后面学生创作陶艺桥的环节提供了一个直观的视觉感受，也明确了本课的学习目的。

第三，学生的作业形式。本课的作业分了两部分来完成，第一次学生小练习表现桥的构造，第二次表现出桥的细节并完整一座桥。但在两次作业之间的教学并没有起到很好的效果，学生在第一次作业后，我无法找到过多的方法来吸引学生的注意力，这也说明我的教学环节设计不够紧凑，在内容的安排上还没有做到环环相扣。虽说采用小组合作的方式来完成创作，但合作的意味体现的不到位，有些名不符实。

第四，本课作为对PBL教学法的一种尝试，还是缺少一定的理论支撑。

虽说在教学语态，教学的氛围，师生互动等方面体现出一定的价值，但瑜不掩瑕，本课还是有不少的地方有待改进。特别是在内容与环节的整合度上，如何来满足学生的知识需求，还是要下大功夫去磨练的。