第5课《古代非洲与美洲》的教学设计

江阴市第一中学  许海燕

一、教学目标

1.  在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，并运用时间轴，梳理非洲、美洲主要国家的历史发展脉络。（时空观念）

2.  结合材料和教材，通过了解非洲文明发展概况分析东非、西非等国家的主要特点，认识非洲内部文明本身的多元性，理解地理环境对非洲历史产生的影响；通过了解美洲代表性文明发展概况分析美洲文明内部本身的多元性。（唯物史观、史料实证、历史解释）

3.  概述中古时期主要大洲的社会发展状况，理解古代世界文明的多元性及统一性，认识到世界文明因多元而丰富多彩。（家国情怀、历史解释）

二、教学重难点

教学重点：理解东非、西非、南非不同的社会特征及美洲文明的主要表现。

教学难点：理解古代世界文明的多元性及统一性。

三、教学过程

[新课导入]

（展示埃及金字塔和阿兹特克金字塔图片）让学生回答代表性建筑出处。进入主题：世界文明的多元性和统一性——第5课 古代非洲与美洲。（幻灯显示主题及课标）。

（设计意图）两个建筑分别属于非洲和美洲可直接导入（当然必须指出此处的非洲是指撒哈拉以南的非洲，原先的埃及部分不在此列）。既能引入主题又能激起学生对这部分内容的兴趣。

[教学环节]

*古代非洲文明

教师设问：大家对非洲的印象？其实非洲是古代农业一个重要的发源地。请阅读教材，非洲文明的创立者是什么居民？他们的生活状态如何？

学生活动：班图人。  从居民人种、农业、畜牧业、冶铁业、活动范围角度回答。       

PPT展示：非洲地图示意图

教师设问：观察示意图，辨别阿克苏姆王国、加纳帝国、马里帝国、桑海帝国和大津巴布韦王国的空间位置；梳理上述5个国家的大致发展历程。

学生活动：1-阿克苏姆王国；2-加纳帝国；3-大津巴布韦；4-马里帝国；5-桑海帝国

发展历程：东非：（1）阿克苏姆王国，4世纪鼎盛（原因：交通、古埃及和阿拉伯影响、农业、国际贸易等）

         （2）10世纪到15世纪的东非国家：兴起条件；代表；特点

 西非：加纳、马里、桑海  政治、经济、文化概况（略），兴盛原因

 南非：大津巴布韦 “石头城”

PPT展示：古代非洲文明小结，填写表格

学生活动：

区域	国家	兴起时间	国家形态	其他特征
东非	阿克苏姆	公元前后	地域广大的王国	外贸兴盛、文化繁荣
	摩加迪沙等	10-15世纪	城市国家	外贸兴盛
西非	加纳、马里、桑海	8-15世纪	中央集权大帝国	官僚政治、外贸兴盛 文化繁荣
南非	大津巴布韦	11世纪末	地域广大的王国	巨石建筑群

PPT展示：

材料1：［摩加迪沙］是一座极大的城池。它的居民有很多骆驼和绵羊，他们每天要杀上百头骆驼。它的居民是有能力的商人。这座城市有无与伦比的手工制作的布匹，这些布匹以这个城市命名，被运到远至埃及和其他地区。

         —伊本•白图泰著，马金鹏译《伊本•白图泰游记》

材料2：伊斯兰教促进苏丹（黑人之国）的文化生活，随着《古兰经》学校的建立，识字的人越来越多，学者们在廷巴克图的大学里从事高深研究，自由出入穆斯林世界的其他大学……此外，西非帝国的行政管理较为先进，其中，桑海帝国最为突出，它划分为界限明确的几个省，各省均设有总督。             

—斯塔夫里阿诺斯《全球通史》                              

问题设计：东非和西非国家各有哪些主要特点？

学生活动：东非：城市国家，园艺业和环印度洋贸易发达，受伊斯兰教影响；

西非：多为内陆帝国，政治上注重扩张征服、实行中央集权，经济上发展对外贸易；文化上受伊斯兰教影响。

（设计意图）通过对材料的分析，提升学生史料实证的能力，以及多角度思考问题的能力，同时还能看出非洲文明除了更加丰富世界文明的多元性，内部也呈现出多元性特点。

（合作探究）

非洲文明丰富多彩、斑驳陆离。对于非洲文明的特点有如下两点认识。

1.请分别概括二者的观点。

观点一 历史上，非洲与欧亚大陆隔绝的程度十分严重。这一与世隔绝至今仍是非洲大陆发展中的一个首要而又持久的因素。  

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》（1999年版）

观点二 与通常的看法相反，在欧洲扩张之前的时期中，非洲绝不是与世隔绝的，自7世纪以来，外部联系和内部关系开始增多。 

——斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》（2005年版）

学生活动：观点一：非洲文明封闭、与世隔绝；观点二：非洲文明开放、与外界联系。

2.你赞同哪一种观点，请阐释依据。

学生活动：观点一。非洲东、西、北三面强劲的自然屏障，阻碍了外来文明的影响。

观点二。（1）外部联系：①基督教、伊斯兰教传入非洲；②东非国家的环印度洋贸易；③西非国家控制穿越撒哈拉沙漠的商路；④曼萨·穆萨带领商队前往麦加朝觐。

（2）内部关系：班图人的迁移。

【拓展提升】非洲文明的特点：世界上最早文明的起源地之一；发展缓慢；独具特色。

过渡：我们再来到神秘的美洲，共同探索古代美洲那谜一样的历史文化。

*古代美洲文明

教师设问：请阅读教材，美洲文明的创立者是什么居民？他们为世界做出了什么贡献？

学生活动：印第安人。此名称来自于1492年哥伦布初到美洲时所犯的错误。“印度人”中文译为“印第安人”。此后这一称呼沿用至今。这个名称极易引起误解，因为它给美洲各民族赋予了一种共同的身份，而这种身份根本不存在。

培育马铃薯、玉米、花生、番茄等；创造玛雅、阿兹特克、印加文明等。

PPT展示：美洲文明分布示意图

教师设问：观察示意图，辨别玛雅文明、阿兹特克文明、印加文明的空间位置；阐述上述三大美洲文明的大致发展历程。

学生活动：1-印加文明；2-玛雅文明；3-阿兹特克文明

美洲文明发展历程，完成表格。

区域	文明	时间	国家形态	其他特征或成果
中美	玛雅文明	前1500-16C	城市国家	以种植玉米为主的农业；金字塔庙宇、20进位制、表意文字 、复杂历法
中美	阿兹特克文明	14C-16C	结构松散王国	太阳金字塔， 城市建设 经济基础是农业，浮动园地
南美	印加文明	12C-16C	统一 大帝国	国王集权、划区设官 土地国有 详细人口调查 完善道路系统

教师设问：结合非洲文明小结表格和美洲文明发展历程表格及所学知识，

思考1：认识人类文明发展中的统一性，并举例说明。

非洲：非洲文明发展受到阿拉伯文化的影响，东西非都有阿拉伯人活动，贸易影响显著；但主要还是当地班图人社会发展的结果。

美洲：印第安人文明完全是独立发展起来的，没有受到外来影响，文明产生以农业革命和城市兴起为标志，玛雅和阿兹特克人的国家就是如此，印加人也是如此。印加人统治帝国的技术许多方面与波斯、罗马等帝国相似。（如官僚体系、修建道路、君主专制）

思考2：

古代西非国家与美洲国家在经济特征上有何不同？思考出现不同差异的原因是什么？

学生活动：经济特征：西非：盛产黄金，对外贸易发达；

                    美洲：以农业为基础。

差异原因：与自然地理环境息息相关。

（设计意图）通过地图，结合表格梳理历史，简洁明了；在比较两地不同文明中直观感受世界文明的多元面貌；重点引导学生结合地理知识分析相关历史问题，强化对历史的理解，提高历史解释能力，体现唯物史观。

（合作探究）

材料1：16世纪西班牙人征服时，许多珍贵的玛雅文字写本被当作“魔鬼的作品”焚毁，祭司遭受掳杀，仅有部分作品传之后世。

                           ---王斯德《世界通史》

材料2：据估计，在哥伦布到来后的一两个世纪中，印第安人口减少了95％，主要的杀手是旧大陆来的病菌。印第安人以前从来没有接触过这些病菌，因此对它们既没有免疫力，也没有遗传抵抗力。天花、麻疹、流行性感冒和斑疹伤寒争先恐后地要坐杀手的头把交椅。

                    ---- [美]贾雷德·戴蒙德《枪炮、病菌与钢铁》

材料3：关于秘鲁和中美洲之间的相互关系，完全可以说，人们已经承认，在从形成时期（约公元前1000年）到西班牙人入侵这段漫长的时期内，所有证明这些地区之间存在着相互影响或接触的实物或记录，都是不可靠的。

……人类学家博厄斯认为，人类的历史证明，一个社会群体，其文化的进步往往取决于它是否有机会吸取邻近社会群体的经验。……彼此之间的交流愈多样化，相互学习的机会也就愈多。

                       ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

教师活动：引导学生思考，结合材料说明印第安文明衰亡的原因有哪些。

    学生活动：西方殖民者的侵略；疾病、瘟疫等灾害；缺少与外界的沟通和交往；孤立发展，内部之间缺乏交往。

    （设计意图）提升史料实证与历史解释的能力。引导学生认识：每一个国家和民族的文明都扎根于本国本民族的土壤中，都有自己的本色、长处。应该秉持平等与尊重，摒弃傲慢与偏见，加深交流与对话。文明是平等的，要尊重各国各民族文明。文明是包容的，要积极推动文明交流互鉴。努力构建人类命运共同体。

（本课小结）

（单元小结）

回顾本单元所有内容，结合中古时期欧洲、亚洲、非洲与美洲的各自历史发展状况，我们发现世界文明呈现出多样性、多元化等特点，各大洲文明之间有所联系，相互影响，又各不相同，特色鲜明，但是都共同推动了人类文明的进步。