如何跨过这道“槛”？

                   ---江苏论述类文本复习策略

江苏省南菁高级中学 胡学英

本文发表于《中学语文教学参考》2016（8）

高考语文科命题一直追求“稳中求变”。其中，对现代文阅读的考查保持相对稳定。以刚落幕的江苏省2016年高考为例，论述类文本《成人不自在》的第17题仍是“请简要分析本文的论述层次”。 如此，“论述层次”“思路”题已是自2010年以来第六次如约出现，充分体现了命题者对学生“分析综合”能力考查的重视。在该项考查要求下，“分析文章结构，把握文章思路”已然成为论述类文本复习的重点和难点。如何跨过这道的“槛”？笔者在复习中采用了循序渐进式的复习策略，收到良好的效果。

一、认清“起点”：专题突破，强化思维。

在起始阶段，教师要做高效复习的引领者，善于对繁杂的教学内容进行理性分析判断。最忌不辨方向，带着学生一头扎进“题海”。这种盲目苦做易使学生迷于命题表象变化，无法真正提升能力。笔者以为，要着眼于论述类文本注重严密逻辑推进的特征，对学生进行逻辑思维强化训练，立足“分析文章结构，把握文章思路”展开专题突破，使复习事半功倍。

为达上述目标，我汇总了各地高考素材，从中选出结构典范，思路清晰，对学生思维有挑战的篇目，从段到文，由易到难，编排出一份训练讲义。这个过程注意两点：一是编排顺序符合认知规律有梯度，二是训练形式多种多样有变化。整份材料由课前“自主演练”、课上“方法体悟”、课后“迁移运用”三个部分组成。其中，“方法体悟”是重点，共有六个训练素材。下面，笔者仅以该部分前四个文段的设计思路为例，求诸方家。

首先，可用演绎法简要解说训练目标，明确常见的论证结构如总分、并列、对照、层进等，而后展开如下训练：

训练一

①尺度具有相对性。②在某个人群某种环境中被视为天经地义的尺度，换一种背景来看，可能匪夷所思，莫名其妙。③驰骋于想象王国的作家悲壮的叫喊“不创造毋宁死”，而另一边，浸润了实证精神的科学家会奇怪，如此虚幻的勾当何以会让人付出整个身心。④这时，尺度之不同简直成为一道墙垣了。⑤所以这个世界上才会有那么多的隔膜、误解乃至对抗，小到一个家庭中长幼之间的代沟，大到亨廷顿所说的“文明的冲突”。                                                  2009福建高考《尺度》节选

思考：本段是属于哪种结构方式？提出什么观点？是怎样展开论述的？

解析：是典型的“总分总”式结构，首先第①句开宗明义，提出观点：“尺度具有相对性”：接着②—④句讲道理、摆事实论证观点；最后第⑤得出结论：尺度不同，造成了隔膜、误解甚至对抗，阻碍人们的交流。如：①/②③④/⑤。

训练二

①诗文叙事是继续进展的，可以把整个“动作”原原本本、有头有尾地传达出来，不比绘画只限于事物同时并列的一片场面；但是它有时偏偏见首不见尾，紧临顶点，就收场落幕，让读者得之言外。②换句话说，“富于包孕的片刻”那个原则，在文学艺术里同样可以应用。 ③但丁《神曲》里弗朗契斯卡回忆她和保罗恋爱经过的末一句，她说和他同读传奇，渐渐彼此有情，后来读到一个角色为男女主角撮合，“那一天我们就不读下去了。”④他在被逼临写男女两情相悦的顶点时，把话头切断，那必然的结局含而不露。⑤这和黑格尔所举打仗的例子性质完全符合，都是事势必然而事迹未必露，事态已熟而事变即发生。⑥《水浒》第七回林冲充军，一路受尽折磨，进了野猪林，薛霸把他捆在树上，举起水火棍劈将来，“毕竟林冲性命如何，且听下回分解”。⑦这符合“富于包孕的片刻”的道理。⑧野猪林的场面构成了一幅绝好的故事画：一人缚在树上，一人举棍欲打，一人旁立助威，而树后一个雄伟的和尚挥杖冲出；一些“绣像”本《水浒》里也正是那样画的。⑨恰和《秦王独猎图》、《四足动物史》插图一脉相通，描摹了顶点前危机即发的刹那。                                                      (钱钟书《读〈拉奥孔〉》节选)
思考：这段文字的中心句是哪一句？第一层应划分在哪里？请用“/”表示。

答：中心句是第 ② 句； ① ②/ ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

解析：①②是提出观点部分：第①句引出话题，第②句是中心句：③到⑨ 为事实论据，是总分式结构

训练三

下面这段文字有十一个句子，对段内层次有四种不同的理解，请选出正确的一种（ ）

①近年来，由于文学面临产量繁多而质量平庸的困境，常见报刊上有关于中国当代文学“缺什么”的议论。②鉴往察今，不妨说：当今的文学，普遍欠缺的，还是内在的含金量。 ③有些作品写人性，偏执于对恶与丑的淋漓揭示，而疏离于对善与美的深入发掘，实际是对人性本质的的误读和扭曲。④写帝王，孜孜于表现皇恩浩荡，帝制威开，歌颂有余而批判乏力，实际是张扬皇权崇拜，传播封建意识。 ⑤有些作品大搞所谓“欲望化写作”。⑥写人叙事，言情状物，多见低俗、庸俗、恶俗之腐气，少有崇高、圣洁、纯真之芳香。⑦一些“都市文学”，沉溺于追逐风月，揣摩利害，仿佛城市生活就是花天酒地，声色犬马。 ⑧有些作品文辞欠推敲，遣词结句、表意行文，多铺陈而少凝练，喜稀释而畏浓缩，烦词冗语众多，一句之内，徒增数倍文字，何来厚重、美感、含金量？⑨还有些作品，如当今的一些新诗，只管分行排列，不顾配调安腔，读不爽口，听不悦耳，完全缺少铿锵的音韵，故不易流传。⑩我国的经典小说名著，既长文采，亦重音韵，情节紧要处，起承转合时，常证以诗词，佐以曲赋，为的是壮声色，增情趣，广韵味。⑪这一特点，在当今的小说中已很鲜见。

《作品”含金量”随想》节选

A、①/②//③④//⑤⑥⑦//⑧⑨⑩⑪                     B、①②/③④//⑤⑥⑦//⑧⑨⑩⑪

C、①②/③④⑤⑥⑦//⑧⑨⑩⑪                         D、①/②//③④⑤⑥⑦//⑧⑨⑩⑪

解析：选B。第①-②句为引出话题，提出观点部分：当今的文学，普遍欠缺的，还是内在的含金量。接着分别从三个方面阐述上述观点：③④句为一层，围绕作品的主题表现阐述；⑤⑥⑦句为一层，围绕作品的内容表现阐述；⑧⑨⑩⑪为一层， 围绕作品的文辞音韵感阐述。这三层为并列关系。

训练四

①功利化、实用化的倾向给教育带来了不容忽视的弊端。 ②现今学校体系，与其说是一种教育制度， 还不如说是一种以考试为基础的选拔制度更为确切，以就业生存为基本诉求而展开激烈的竞争角逐。③ 高等教育现在是大众化了，但是大众化后好象竞争非但没有减少，而且还愈演愈烈。④ 这种教育体系所带来的升学压力、就学压力非常大，经济压力、就业压力也都非常大。 ⑤过于功利化、工具化之后，教育必然要丢失掉很多东西，教育质量水平日渐严峻。⑥比如，教育与教养脱节，“有教育没教养”；知识与素质脱节，提高综合素质，实现受教育者的全面发展，本来是教育的基本诉求，但在激烈的竞争下，原本属于素质范畴的东西也都外化为竞争的条件，如各类艺术考级等；学历与学问脱节，目前，高学历特别是博士学历需求旺盛，动力主要在于如企业高管、政府官员等成功人士， 原因不言自明。

《教育不能太“功利”》节选

思考：这段文字围绕第①句展开了哪几个方面的论述？试分析归纳。

解析：这段文字先提出“功利化、实用化的倾向给教育带来了不容忽视的弊端”这一观点。然后，依次阐述了三个弊端：一是升学竞争日趋激烈。二是负担压力日益沉重。三是教育质量水平日渐严峻。

上述四个文段的设计目的在于：准确找出观点句并分析观点与材料的逻辑关系。因此，所选文段的中心句应位置不同，结构方式要有差异，能使学生脱离死搬硬套的思维模式。从课堂实况来看，学生兴致盎然，从中体味到很大的思维乐趣。

二、抓住“重点”：精做辨误，内化规范。

经过逻辑思维训练的专题突破后，接下来展开实战训练。这一阶段，教师要做研究者和校正者，深入研究高考命题特点，及时校正学生的解题误区。训练中突出“精”字。笔者紧扣“分析综合”各个训练点，从高考题和大量模拟题训练篇目中选出文质兼美，考点明确，命题规范，有训练价值的10篇选文。学生精做，教者细批，而后辨误归类，突出答题规范和技巧指导。其中，对于高考真题，侧重引导学生体悟考纲在命题中的具体表现，做到考点考情了然于心。对于模拟试题，侧重引导学生在演练中形成规范，做到举一反三。以“论述层次”“思路”的考查为例，江苏高考主要出现了以下类型：

一是着眼整体，如：

（1）文章题为“谈静”，但最后一段才写到“静”，请简要说明全文的思路。（2010年 朱光潜《谈“静”》）

（2）请简要概括本文的论述思路。（2011年 鲁迅《捧与挖》）

（3）请简要分析本文的论述层次。（2016年 郭英德《成人不自在》）

二是着眼局部，如：

（1）请简要分析文章第三段的论述层次。（2012年 英国·伍尔芙《笑的价值》）

（2）请简要分析文章第四段的论述层次。（2014年 朱良志 《乾坤草亭》）

（3）请简要概述第一段的论述层次。 （2015年 熊秉明《罗丹的雕刻》）

初答过程中，学生通常会出现两种问题：一是对部分段落或句子间的逻辑关系理解有误，导致层次划分不准确；二是不会提炼整合原文的关键语句，出现“数学式”的表述，如对于《笑的价值》第三段层次的分析，就有学生这样作答：“首先提出嘲笑的前提条件；其次，使用妇女孩童的特性证明此条件；最后，用安徒生童话的例子证明嘲笑的力量”。对于前者，教师要加强方法引导，强调“标志性词语”和“关键语句”在文本中的逻辑作用，提升学生对层次的划分能力。对于后者，教师需再三点拨答题规范，要求学生提炼原文中心句整合成答案。如此方可使学生逐渐内化答题规范，进而转化为技能。

三、促成“终点”：合作命题，提升技能

高效的复习策略都应指向激发和促进，所以，高三教师还应当好促进者。努力探求有效途径，促进学生展开主动积极的自我反思，以提升技能。我的做法是：高三复习中充分运用“合作”式学习，发挥其积极效能。在论述类文本复习的总结阶段，我促成学生开展了一次合作命题的学习活动，反响良好。

如何操作？首先，进入高三我就把班级学生分成三个大组和九个讨论互助小组，每组由一个大组长负责协调，三小组长负责本组活动的具体安排，由此开展了各类学习活动。其次，在论述类文本复习的开始，就提出最后的目标，要求各大组展开一次高考模拟命题活动。第三，在实战训练阶段中，笔者已使学生对高考论述类命题思想和类型烂熟于胸。所以，合作命题活动只需提出要求。具体要求是：各大组模拟江苏高考命制三道题目，要求考点明确，题干严谨，有合理的信度、区分度，和清晰的答案解说。其中，每位组员参与本小组一道题目的命制讨论，三个大组长负责本组命题的进度调控和课上演示说明。为保证命题的有效性，由笔者堪定朱光潜的《诗人的孤寂》（略）为命题选文。以下是我今年所任教的高三某班一命题大组命制的三道题：

1、文章中“诗人的孤寂”包含哪些原因？请结合全文简要概括。（4分）

（C级，此题考查“归纳内容要点，概括中心意思”）

参考答案：①心灵在彻底了解处本不可互相渗透。②诗人感觉锐敏；而常人心灵顽固、麻木。③真正的诗人要另开新境；而常人缺乏对诗人、诗作的正确认识。

2、请简要分析文章第七段的论述层次。（6分）

（C级，此题考查“分析文章结构，把握文章思路”）

参考答案：首先，提出一般人只把读诗当成时髦消遣的现象；其次，指出真正的诗人应避旧创新；最后，引用汤姆生的诗歌揭示真正的诗人在后世是无法寻得安慰的。

3、文中画线句表达了作者怎样的看法？它对论述“诗人的孤寂”有何作用？（画线句为“伦敦、纽约的街头不也摆满着皮面金装的诗集，让老太婆和摩登小姐买作礼物么？”）（6分）

（C级，此题考查“分析概括作者在文中的观点态度”）

参考答案：①画线句描绘了一般人把读诗看作时髦消遣的现象，说明一般人对诗作和诗人有错误的认识。②作者对此表示否定。③ 举例论证，形象具体；对上文论述 “诗人”“孤寂”的原因作进一步补充论证。