不要忽视班级的“中层”

江阴市辅延中心小学 袁君琳

“老师您好久没有找我谈话了。您经常找成绩好的和调皮的同学谈心好像忽视了我的存在其实我很想您也找我谈谈心……”这是班级里一个孩子在周记里写的一段话。看完之后不禁让我感到非常的愧疚。是啊我确实好久没有找她谈心了。

带着愧疚我开始反思自己平日的工作。自从担任班主任工作以来我非常喜欢和学生谈心不管工作再忙我几乎每天都会找几个学生聊聊为什么会好久没有找她呢此时她的形象在我的脑海里特别清晰文静懂事在班里从不张扬行为习惯很好学习上认真踏实成绩中等是一个典型的乖乖女。想到这里我一下明白了好久没有找她谈心的原因她这样的孩子是不需要老师操心的。看着她写给我的话我马上为自己的主观臆断感到惭愧更为不经意地冷落了她而难过。我主观地认为她遵守纪律学习认真是一个让老师和家长都很放心的孩子所以找她谈心的次数就非常少。正是我这样的想法忽视了孩子的感受其实每个孩子都是希望获得老师的关心和爱护的。

更让我感到不安的是班级里还有像她这样的孩子吗我经常谈心的是哪些孩子呢仔细想想有两类孩子一类是成绩优异的孩子我怕他们在学习上松懈成绩掉下来所以经常通过谈心加以鼓励和督促另一类是成绩不好而且调皮的孩子我怕他们不遵守纪律怕他们对学习失去信心所以也经常找他们谈心给与提醒和鼓励。想到这里我不禁更加愧疚我不是好久没有找她一个人谈心而是忽略了班级里很多像她一样的孩子。

其实像她这样的孩子在每个班级都有一批这些孩子都有着良好的行为习惯遵守纪律但学习成绩中等她们的整体表现中规中矩在班级里也显得低调甚至默默无闻很难引起老师的注意这些孩子就是班级里典型的“中层”。在老师眼里这些孩子不需要让人操心但正是这样的想法使得他们受到老师的关注很少而老师则把更多的精力放在了成绩优异和调皮的孩子身上了。虽然说老师不会刻意地去关注成绩优异和调皮的孩子忽视班级中层的孩子但这种忽视却是在不经意间发生的长此下去不仅对中层的孩子是不公平的对她们的成长是极为不利的而且会影响到一个班级的健康和持续发展。

班级中层的孩子往往在人数上占据大多数成绩优异以及特别调皮的孩子毕竟是少数可以说影响一个班级稳定和持续发展的重要力量就是班级中层的孩子中层孩子的发展可能直接决定一个班级的整体发展所以需要班主任在日常工作中给予高度的重视和关注调动她们的积极性促进班级的健康和持续发展。

首先需要班主任真正做到不功利不势力即不以成绩的好坏来区别对待孩子也不以是否调皮来决定对一个孩子的爱恶。

孩子的心是非常敏感的如果班主任把更多的关爱给了成绩优异和调皮的孩子而忽视了班级中层的孩子这会在无形中挫伤中层孩子的自尊和积极性他们会觉得自己在班级中没有存在感。即使班主任并非有意冷落中层的孩子他们也会感到失落和沮丧。记得有个孩子曾经问过我一个问题老师你是喜欢调皮的孩子还是成绩一般而不调皮的孩子问这个问题的孩子就是一个成绩一般而不调皮的孩子她的内心已经感到了失落在她看来我经常找调皮的孩子谈心应该就是喜欢调皮的孩子而不喜欢像她这样的孩子。面对这个问题我很愧疚于她并不是老师不喜欢她而是我下意识地觉得她是个很懂事的孩子不需要老师多督促正是我这样的下意识在无形中伤害了一个孩子不是一个而是一群像她这样的孩子。在后来的工作中我找孩子谈心不再按照成绩好坏、调皮与否而是按照孩子的座位顺序一个一个谈过去。孩子们很喜欢这样的方式平时话不多的孩子也能和我聊上一会儿了因为他们的心扉打开了他们感受到了老师对他们一样的喜爱和关心。

除了要把关爱平等地给每一个孩子之外还需要班主任在日常管理中积极为中层的孩子创造展示的平台多提供锻炼的机会培养她们的自信心让她们真正感受到老师对他们的关爱从而调动他们的积极性为班级的发展贡献力量。

由于班级中层的孩子大多性格比较内向再加上学习上不突出所以他们在班级里大多数时候都是默默无闻的缺乏自信班级里开展活动他们更多地是充当观众的角色。其实班级中层的孩子有着巨大的潜力他们缺乏的就是自信和平台不管是在学习上还是在各种活动中。对于班主任来说就是要积极为中层的孩子创造机会提供展示的平台让他们真正融入到班级中感受到自己在班级中的存在和价值从而培养和提高他们的自信心调动他们的热情和积极性。为此在日常的班级管理中我经常有意识地把一些机会留给班级中层的孩子让他们参与到班级的活动中来。其实能力大小、贡献多少并不重要重要的是让他们感受到老师对他们的关心和爱护帮助他们树立信心有了他们的积极参与班级的发展也会更加充满活力。

此外对于班级中层的孩子班主任还要在平时的工作中多留心多观察及时发现他们身上的优点和进步给予表扬增强他们的自信心让他们成为稳定班级、形成良好班风的重要力量。

不要忽视班级的“中层”

江阴市辅延中心小学 袁君琳

“老师您好久没有找我谈话了。您经常找成绩好的和调皮的同学谈心好像忽视了我的存在其实我很想您也找我谈谈心……”这是班级里一个孩子在周记里写的一段话。看完之后不禁让我感到非常的愧疚。是啊我确实好久没有找她谈心了。

带着愧疚我开始反思自己平日的工作。自从担任班主任工作以来我非常喜欢和学生谈心不管工作再忙我几乎每天都会找几个学生聊聊为什么会好久没有找她呢此时她的形象在我的脑海里特别清晰文静懂事在班里从不张扬行为习惯很好学习上认真踏实成绩中等是一个典型的乖乖女。想到这里我一下明白了好久没有找她谈心的原因她这样的孩子是不需要老师操心的。看着她写给我的话我马上为自己的主观臆断感到惭愧更为不经意地冷落了她而难过。我主观地认为她遵守纪律学习认真是一个让老师和家长都很放心的孩子所以找她谈心的次数就非常少。正是我这样的想法忽视了孩子的感受其实每个孩子都是希望获得老师的关心和爱护的。

更让我感到不安的是班级里还有像她这样的孩子吗我经常谈心的是哪些孩子呢仔细想想有两类孩子一类是成绩优异的孩子我怕他们在学习上松懈成绩掉下来所以经常通过谈心加以鼓励和督促另一类是成绩不好而且调皮的孩子我怕他们不遵守纪律怕他们对学习失去信心所以也经常找他们谈心给与提醒和鼓励。想到这里我不禁更加愧疚我不是好久没有找她一个人谈心而是忽略了班级里很多像她一样的孩子。

其实像她这样的孩子在每个班级都有一批这些孩子都有着良好的行为习惯遵守纪律但学习成绩中等她们的整体表现中规中矩在班级里也显得低调甚至默默无闻很难引起老师的注意这些孩子就是班级里典型的“中层”。在老师眼里这些孩子不需要让人操心但正是这样的想法使得他们受到老师的关注很少而老师则把更多的精力放在了成绩优异和调皮的孩子身上了。虽然说老师不会刻意地去关注成绩优异和调皮的孩子忽视班级中层的孩子但这种忽视却是在不经意间发生的长此下去不仅对中层的孩子是不公平的对她们的成长是极为不利的而且会影响到一个班级的健康和持续发展。

班级中层的孩子往往在人数上占据大多数成绩优异以及特别调皮的孩子毕竟是少数可以说影响一个班级稳定和持续发展的重要力量就是班级中层的孩子中层孩子的发展可能直接决定一个班级的整体发展所以需要班主任在日常工作中给予高度的重视和关注调动她们的积极性促进班级的健康和持续发展。

首先需要班主任真正做到不功利不势力即不以成绩的好坏来区别对待孩子也不以是否调皮来决定对一个孩子的爱恶。

孩子的心是非常敏感的如果班主任把更多的关爱给了成绩优异和调皮的孩子而忽视了班级中层的孩子这会在无形中挫伤中层孩子的自尊和积极性他们会觉得自己在班级中没有存在感。即使班主任并非有意冷落中层的孩子他们也会感到失落和沮丧。记得有个孩子曾经问过我一个问题老师你是喜欢调皮的孩子还是成绩一般而不调皮的孩子问这个问题的孩子就是一个成绩一般而不调皮的孩子她的内心已经感到了失落在她看来我经常找调皮的孩子谈心应该就是喜欢调皮的孩子而不喜欢像她这样的孩子。面对这个问题我很愧疚于她并不是老师不喜欢她而是我下意识地觉得她是个很懂事的孩子不需要老师多督促正是我这样的下意识在无形中伤害了一个孩子不是一个而是一群像她这样的孩子。在后来的工作中我找孩子谈心不再按照成绩好坏、调皮与否而是按照孩子的座位顺序一个一个谈过去。孩子们很喜欢这样的方式平时话不多的孩子也能和我聊上一会儿了因为他们的心扉打开了他们感受到了老师对他们一样的喜爱和关心。

除了要把关爱平等地给每一个孩子之外还需要班主任在日常管理中积极为中层的孩子创造展示的平台多提供锻炼的机会培养她们的自信心让她们真正感受到老师对他们的关爱从而调动他们的积极性为班级的发展贡献力量。

由于班级中层的孩子大多性格比较内向再加上学习上不突出所以他们在班级里大多数时候都是默默无闻的缺乏自信班级里开展活动他们更多地是充当观众的角色。其实班级中层的孩子有着巨大的潜力他们缺乏的就是自信和平台不管是在学习上还是在各种活动中。对于班主任来说就是要积极为中层的孩子创造机会提供展示的平台让他们真正融入到班级中感受到自己在班级中的存在和价值从而培养和提高他们的自信心调动他们的热情和积极性。为此在日常的班级管理中我经常有意识地把一些机会留给班级中层的孩子让他们参与到班级的活动中来。其实能力大小、贡献多少并不重要重要的是让他们感受到老师对他们的关心和爱护帮助他们树立信心有了他们的积极参与班级的发展也会更加充满活力。

此外对于班级中层的孩子班主任还要在平时的工作中多留心多观察及时发现他们身上的优点和进步给予表扬增强他们的自信心让他们成为稳定班级、形成良好班风的重要力量。

师生携手

——奏响价值观教育的和谐乐章

江阴市南闸中心小学 耿晓晶

“富强、民主、文明、和谐

自由、平等、公正、法治

爱国、敬业、诚信、友善。”

社会主义核心价值观

是中华儿女精神家园的伟大箴言

是中华民族伟大复兴的铿锵誓言

2014年习总书记关于培育和践行社会主义核心价值观提出要求“培育价值观要从娃娃抓起、从学校抓起做到进教材、进课堂、进头脑……”作为一名德育工作者一名少先队辅导员第一时间收到讯息顿感责任重大。所谓“师者传道、授业、解惑也。”如今的教师不仅是学生获得知识的传授者更是孩子思想的启迪者道德的引导者和理想信念的塑造者。于是迎着价值观教育的热潮我校全体师生共同携手学习价值观、践行价值观、奏响了一曲曲价值观教育的和谐乐章

第一乐章 思想引领、奏响价值观教育的前奏曲

“德育”是学校教育的灵魂“立德树人”学校德育工作的根本任务。我们用核心价值观引领师生思想信念凝聚教育合力。

你听红领巾宣讲员——讲一讲“我理解的价值观”

你瞧红领巾书画社——绘一绘“我心中的价值观”

你看红领巾锡剧团——唱一唱“我能做的价值观”

各小组、各中队比一比赛一赛看谁记得牢比谁行动快诗歌朗诵、童谣征文、书画展览、锡剧新唱队员们用自己的方式认识“价值观”、理解“价值观”24字价值观不仅是队员们熟知熟背、朗朗上口的响亮口号更是队员们植根心间、激荡心灵的理想信念

第二乐章 榜样树立、奏响价值观教育的进行曲

一个民族的文明进步一个国家的发展壮大需要我们一代又一代人的接力努力核心价值观是最坚实有力的推动力量。习总书记勉励少年儿童践行核心价值观要“心有榜样”。当抽象的价值观用生动的人物或情节来传达队员们更有道理可依有事迹可循有榜样可学。课堂上队员们赞英雄、夸模范课堂外队员们寻榜样、学先进。通过观看《鸡毛信》、《小兵张嘎》、《英雄小八路》等影片学习革命小英雄的英勇事迹通过了解航天英雄、奥运冠军、大科学家的先进事迹树立美好的品德。感动中国年度人物——江阴祝塘的“炎黄”张纪清先生就是队员们敬重的一位老爷爷张爷爷多年来默默资助弱势群体的无私精神感动了队员。就在去年我校一位种植蔬菜的新市民队员家里突发大火所有的生活用品化为了废墟得知消息后队员们纷纷慷慨解囊帮助小伙伴一家度过难关。

队员们身边勇救落水群众的“江阴好人田小猛”成为了队员啧啧称赞的好哥哥寻访中田大哥朴素真切的话语、英勇救人的果敢再次震撼了孩子的心灵。队员陆泽路在寻访日记中写道“离开了叔叔的理发店我暗自为他的勇敢和奉献精神深深折服田小猛叔叔你真猛我要向你一样做个热心肠的人……”

榜样的力量是无穷的队员把榜样立为心中的标杆激发自我的道德修养促进良好品质的形成。

第三乐章 家校共育、奏响价值观教育的回旋曲

习总书记指出“让社会主义核心价值观在少年儿童中培育起来家庭、学校、少先队组织和全社会都有责任。”家庭是孩子的第一个课堂父母是孩子的第一任老师。我们结合江阴的全国文明城市创建向广大家长发出行动倡议家长们创编文明短信、撰写家庭征文交流教育心得用正确的行动、正确的思想、正确的方法教育引导孩子以身作则言传身教在提升自身修养的同时更好地影响了孩子教育了孩子核心价值观就在“人人讲文明、家家树新风”的和谐氛围中随风潜入夜、润物细无声……

第四乐章 活动践行、奏响价值观教育的交响曲

要成才、先成人加强价值观教育必须遵循少年儿童的身心发展规律活动体验正是学生知行合一的重要途径。我校少先队以《南小学生行规手册》为指导坚持从细微之处入手从点滴小事抓起以点带面、循序渐进。将“光盘、整理、尊长、守序、遵时”的“五小行动”作为行规教育的切入点。通过“日检查、周评比、月小结”的方式由检查督促的“被动遵守”渐渐提升到“我能我行”的自觉维护。队员文明素养逐步形成校园文明水平稳步提高。渐渐的我们发现孩子能主动问好了课间的脚步放慢了自己的房间会整理了吃饭也没那么挑食了……我们深知一个好习惯的养成远比孩子考100分重要得多我们坚信从小积淀的优良品质必定在他将来的人生中熠熠生辉

在重要的时间节点我们的辅导员精心策划主题活动“红领巾相约中国梦”、“党的光辉照我心”、“校园艺术节”、“传统文化节”、“入队仪式”、“成长仪式”……队员们重温党的光辉历程歌颂党的丰功伟绩体会社会主义现代化建设的伟大成就。丰富的体验让队员深刻感受到祖国强大的幸福之情激发了队员强烈地爱国之心和报国之志。

党是阳光我是花、花儿朵朵向太阳在镰刀斧头的指引下在星星火炬的照耀下作为德育工作者我们将坚持不懈地用社会主义核心价值观引领青少年用中国特色社会主义共同理想凝聚青少年以心灵感召心灵以智慧启迪智慧心手相牵为奏响中华民族伟大复兴之凯歌携手前行