高中英语课堂教学中的加减乘法

——2015年江阴市高中英语课型研究教学大比武课后的反思

工作室成员 江阴市第一中学  张培弘

【摘要】：本文以新课程标准下的学生英语习得能力为参照点，在培养学生综合运用英语能力的指导思想下，与积极心理学及情感教学等理论相结合，深刻反思了高中英语第二模块第三单元阅读课教学中的得与失，以促进教师自身素养的发展和教学质量的提高。

【关键词】：高中英语教学，加法，减法，乘法，反思

高中英语新课程标准指出，教师应在教学过程中全面培养学生综合运用英语的能力。无数的探索和实践也告诉我们，高中英语教学应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用适合学生生理、心理特征的体验、实践、参与、合作、交流等学习方法，培养学生的语言学习和运用能力，使英语课从单一的语言教学走向熟练掌握并能准确运用地道英语进行交流沟通的享受学习的过程。在这节课中，我运用多种教学法，采用师生互动、生生互动等活动方式，在轻松愉悦的氛围中顺利完成了教学目标，也从中领悟到一些得与失。

一 加法：1+1>2

课堂效率的提高离不开教师的精心备课和热情引导，但是更需要学生的认真倾听、主动思考和积极配合。如果老师是1，学生也是1，只有师生都全情投入，才能产生出1+1>2的效果。

俗语说：良好的开端是成功的一半。面对全然陌生的学生，如何能迅速拉近师生间的距离、建立良好和谐的情感氛围是至关重要的。因此，作为一个教师，应该了解学生的心理需求，能利用学生的情感机制来提高教学质量。在学校前辈的指导下，我用个人旅游经历作为开场，与学生分享了我旅行中的精彩片段，并以问答的形式与学生互动，尽快与学生找到情感上的共鸣点，拉近彼此的距离，让自己和学生都能更快融入课堂。

叶圣陶先生曾说过：“教师对学生是有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”在这节课中，我放弃了给文章划分段落、对错判断、填写表格等传统模式，尽可能引导学生，让学生自己猜测文章下节内容、概括文章中人物性格，让学生自己去感受学习的整个过程。这样获得的知识、技能、情感等方面的体验，其成果远大于教师说教所创造的效果。

二 减法：适当的“减”是为了更多的“增”

学生是课堂的主人。因此，在课堂中起着引导作用的教师，绝不能“一言堂”，在设计和组织课堂活动时要有多种维度，应该给每个学生提供平等学习活动的机会，尽可能地让学生在轻松、愉快的氛围中主动参与、学习、合作和交流。

多媒体教学作为一种辅助手段，在帮助学生直观理解和加强巩固重点难点上都有很大的帮助，但同时过多的幻灯片也加重了学生的负担，容易使学生对幻灯片产生依赖，从而降低上课时对老师的关注度。经过反复的思考，我将与课文内容有关的幻灯片从一开始的的18张删减到了6张，减少了学生的直观阅读的负担，增加了学生听、说能力的培养，也更有利于课堂的掌控和师生互动。

注意力，是在一定时间内集中地反映、关注某事物的心理活动的能力。持久而高强度的保持注意力，对任何人，尤其是对身心仍处于发展状态的学生来说，都不是一件易事。因此，教师在设计课堂时应张弛有度，给学生创造一个轻松和谐的氛围，让学生在不知不觉中轻松而快乐地学习、成长。在这节课中，当学生即将学习考察队进入古墓后所发生的事时，我先让学生闭上眼睛、放松心情、调整呼吸，以模拟催眠的方式让学生发挥想象力，预想进入古墓所遇到的情况。一来让教学步骤自然过渡，使学生紧张听课的大脑适当放松；二来让学生在轻松愉悦的氛围中发挥主观能动性、积极自主学习，同时也给予学生适当地表现其想象力和创造力的机会。

三 乘法：事半功倍

如果说教师对学生的指导和引导作用是加法，那么学生之间的合作和思维碰撞所产生的火花就是乘法，其产生的效果是惊人地，事半功倍的。

新课改要求教师要培养学生自主学习的能力，使其学会合作、分享，在实践中不断提高自身的能力。小组活动不仅是活跃课堂气氛的重要方式之一，更重要的是能让学生主动思维、各抒己见、取长补短、共同进步，为培养学生合作精神和实践语言运用构建了平台。秉承这样的理念，我在课堂上数次开展了小组活动。尤其最后的讨论活动，让学生在成功概括课文内容的基础上，互帮互助、畅所欲言，为知识的迁移和语言技能的运用打下了基础。

四 不足

学生是有灵性的人，其学习的过程不应该是被塑造的过程，而应该是启发和升华的过程。英语学习应该是一种美的追求和享受，而非是简单而痛苦的死记硬背、习题操练。作为教师，如何能用生命与生命间的对话，来引导学生发现美、寻找美、获得美是我孜孜不倦的追求；如何能完全跳出传统阅读课模式的影子，完全摆脱对视频、图片等多媒体方式的依赖，让学生在课堂上能真正感受到语言的力量、产生心灵的震撼，从而热爱语言、学习语言、享受语言是我的奋斗目标。

英国教育家洛克认为：教师的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使学生爱好知识、尊重知识，让学生采用正当的方法去求知，去改进自己。师者，在我看来，不仅仅是传道授业解惑也。作为一名新时代的教师，我愿做一眼源源不断的活泉，与时俱进，不愤不启、不悱不发，授人以渔。

参考文献：

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3.      朱澎涛. 新课程改革下的高中英语课堂教学. 中国科教创新导刊，2007（20）.

4.      吴本虎. 英语教学中研究性,学习的性质及其任务设计 [J].中小学外语教学,2004（10）.

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