分类训练，综合培养

——高中英语议论文阅读试题案例分析

工作室成员 江苏省南菁高级中学 薛海燕

                                                              

高中英语阅读理解的解题过程中，学生在碰到不熟悉的体裁、话题时，因缺少相关话题的背景知识，其阅读速度和解题准确率往往明显下降，尤其当缺乏相关体裁的行文特征时，其错误率更高。以下这篇体裁为议论文的阅读理解弱化对词汇和语法的考查，把识别不同文体的特征，理解议论文的结构规律作为考查的重点，题目的设置具有良好的针对性。在对高一、高二、高三三个年级进行抽样调查中发现，学生在议论文的行文特征和阅读策略方面存在的问题尤为明显。

下面就这篇阅读理解试题做详细地解读式说明。请参看原文及试题：

Does money buy happiness? Before I answer the question, let me explain that the relationship between money and happiness based on your absolute level of income. For people with very little money, it turns out that money can actually make them happy because it can provide them with things that they need for survival. However, once they gain a foothold on these basic survival related needs, the relationship between money and happiness decreases. Research by Ryan Howell atSan FranciscoStateUniversityprovides some evidence for this effect. Dr. Howell examined happiness in 52 countries of all different levels of wealth and found the relationship between money and happiness was medium-sized (中等的) in poorer countries and very small in wealthier countries.

So why is it that in most wealthier countries there is only a weak link between money and happiness? Several reasons have been supported by experiments. For example, self-determination theory suggests that happiness is about self-improvement and personal growth. Thus, people tend to be happier when they satisfy intrinsic (内在的) goals that have something to do with finding personal worth. Extrinsic goals like making money and becoming famous won’t necessarily improve one’s happiness.

In a study that examined this effect, Andrew Niemiec, doctor of psychology, and his co-workers examined the well-being among college students who just graduated from university and were now heading out into the work force. They found that the students who set intrinsic goals— goals for self-improvement and personal growth— tended to be happier than students who set extrinsic goals to make a fortune or become famous.

It’s also possible that increases in a select group of people’s income can be harmful to happiness in society as a whole. Recent research, led by Ed Diener of theUniversityofIllinoisfound evidence from a large-scale national survey asking if inequality – big differences in wealth between the richest and poorest people in society – might decrease happiness. Not surprisingly, the researchers found that in years whenUSAeconomic inequality was at its highest, people tended to be most unhappy. Why might this pattern exist? The researchers found that wealth inequality is related to lower trust in others. Thus, wealth inequality may affect happiness by making the normal relationship between people uncomfortable and unfriendly.

Except satisfying your basic needs, money doesn’t seem to be a pathway to happiness. As a matter of fact, at a certain point, people may gain more happiness from forming lasting and healthy relationships and pursuing (追求) goals for personal growth. (419)

1. What does the underlined part “this effect” in Paragraph 1 mean?

A. One will feel much happier if he can make more money.

B. One’s high income may make him happy if he is not rich.

C. One will not necessarily feel happy if he has much money.

D. One’s low income will still make him happy if he is satisfied.

2. The example of the college students in Paragraph 3 is used to tell us that ＿＿＿.

A. it is necessary for them to set practical goals

B. their happiness depends on personal value and growth

C. their happiness lies in how much money they can make

D. they need a place to show their abilities after graduation

3. What is the main purpose of this passage？

A. To explain the relationship between money and happiness.

B. To explore the reasons for seeking happiness.

C. To prove that money cannot buy happiness.

D. To tell us the importance of self-realization.

4. The passage is mainly developed by＿＿＿.

A. listing figures

B. making comparisons

C. analyzing cause and effect

D. offering facts and evidence

 

一、选材及对照实验数据分析

高考英语阅读体裁主要包括记叙文、说明文、议论文、应用文（广告、说明书、新闻等），涉及人物介绍、科普、社会文化、历史、地理、环境保护等众多话题。在阅读训练中，“词汇问题；理解问题；思维问题”是我们首先必须解决的三个任务（邓北平，2006）。分析2008-2012年江苏省英语高考阅读理解篇幅较长、长难句增多、体裁多样化、阅读难度增加的命题特征，阅读理解主要考查学生的阅读速度、阅读策略、理解能力。阅读理解是高考毋庸置疑的重点，英语阅读理解训练是培养学生英语能力的重点，因而针对不同体裁进行分类讲解，在阅读教学活动中加强学生阅读策略和阅读习惯的培养十分必要。在此基础上，本篇文章的选取参考了《江苏省普通高中课程标准教学要求》中设置的学习目标：

1. 能识别不同文体的特征。

2. 能通过分析句子结构理解难句和长句。

3. 能理解阅读材料中不同的观点和态度。

4. 能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理。

5. 能在教师的指导帮助下欣赏浅显的英语文学作品。

6. 除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。

上文作为案例研究的阅读理解正文419个单词，以这个时代人们普遍关心的“金钱能否买到幸福”为话题展开议论，探讨正确的思想理念及生活方式，最后得出金钱买不到幸福的结论，体现了很好的时代精神。这种体裁和话题的选择符合江苏英语高考的趋势，体现江苏英语教育的进步与优势，即“英语教学不再停留于词汇、语法等静态的语言层面，而是上升到培养学生的语篇布局能力和思维能力的动态能力层面，注重对学生的英语语言运用能力和英语文化素养的考查”（韩璐，2012）。

在江苏省南菁高级中学，以班级为单位随机选取参加调查的学生为高一（14）班44位同学，高二（10）班44位同学，高三（8）50位同学，调查的时间为2012年12月27日，如下调查结果客观地反映不同年级学生阅读的水平。

（议论文阅读调查表）

二、题目设置和解题情况

1. 题目设置体现文体阅读策略

这篇议论文四个题目的设置体现的以下英语阅读微技能 ：推理判断、主旨要义、作者意图、写作手法，重点考查学生边阅读边思考的思维习惯，考查学生把握全局的能力，考查学生概括抽象、推理判断、提炼总结等认知策略的应用能力。第一道推理判断题首先要对课文划线部分的“this effect”进行定位，这个“效应”指的是第一段中的“However, once they gain a foothold on these basic survival related needs, the relationship between money and happiness decreases”，但是这道题学生不能停留于字面的理解，误认为是“One’s high income may make him happy if he is not rich.”定位原文后需要结合文章主旨作出推理理解判断，即C选项“One will not necessarily feel happy if he has much money.”；第二题考查主旨要义，答案B“their happiness depends on personal value and growth”既是对文章内容的提炼总结，又涉及议论文举例子论证观点的写作特点；第三题“What is the main purpose of this passage ?”考查作者意图，根据文章第一段的设问“Does money buy happiness?”可知作者写此文的目的是为了回答这一问题展开全文论述，最后一段中得出结论“金钱买不到幸福”，符合议论文的行文模式，故此题答案为C选项“To prove that money cannot buy happiness.”；第四题考查作者的写作手法，而写作手法跟文章体裁和结构密切相关。议论文的行文特征是“第一部分：作者提出观点；第二部分：用事实加以论证观点；第三部分：得出结论。”故D. “offering facts and evidence”符合本议论文的写作手法。

2. 调查结果反映学生阅读能力

学生在阅读英文议论文时，脑海中应已经具备英文议论文的写作模式，强调整体篇章理解，但调查结果则不然。分析《议论文阅读调查表》，第一题的推理判断三个年级差别最大，达25.5个百分点，高一学生在这一题型上最低的得分率也体现出他们在结合文章主旨作出推理理解判断的能力方面存在的问题比较大。第二题的正确率是令人满意的，也体现出三个年级在阅读微技能训练方面是比较重视的。第三题在考查作者意图时，三个年级不约而同地在这题上“落马”，答案无一例外地都填了A。究其原因，学生在解题时并未考虑议论文的行文特征、文章结构，导致作为facts and evidence中例证的A选项“To explain the relationship between money and happiness.”被误认为全文的目的，当然，这个选项的迷惑性很大，同学们首先有议论文的写作特点在脑海才能很好地区分分论点例证和全文写作目的，这是对学生语篇的布局能力的测试，再从所有参与者的答题来看，这道题各年级的得分率均为最低，说明该能力不仅各年级都是弱项，而且从比例的无规律性也表明这种能力不一定能通过阅读训练量的提升而有所提升。而第四题的情况与第一题接近，对于阅读训练量大，接触议论文多的高三学生来讲，这种考查文章写作技巧的题目的把握能力明显高于高一、高二的学生。而且从一、四两题的正向比例情况看，随着这一题型训练的增多，三个年级的解题能力成正比例上升。综合分析解题结果表明，对所有学生进行分类阅读训练和阅读策略训练的必要性十分明显。

三、教学启示及解决方案

1. 阅读不同体裁的行文特征时，应注重分类阅读训练。

众所周知，阅读理解能力是一种综合的语言运用能力，是一种接受并领会的能力。英语阅读理解也着重考查学生对各种体裁和话题的理解能力，以及从各种材料中快速、准确获取信息的能力。在教会学生掌握足够的词汇，扎实的语法知识等语言能力的同时，阅读理解训练的目的应该是教会学生掌握有效的阅读方法，在有限的时间内获得最有效的理解以达成阅读的深度和准确度（陈静波，2010）。按文章体裁进行分类训练是一种行之有效的阅读策略的训练方法，同时将阅读能力的训练按不同的体裁和阅读的微技能--事实信息、推理判断、主旨要义、推测词义、作者意图、文章结构、写作技巧等科学地结合起来，就能达到事半功倍的效果。

正如上文所述，目前高考英语阅读体裁主要包括四大体裁：记叙文、说明文、议论文、应用文，阅读策略的训练中首先要针对这四类不同的文章体裁进行分类训练。本篇文章的抽样调查也表明，教师和学生在阅读微技能的训练方面意识比较强，但分体裁训练明显不足。调查中问题最大的第三题涉及的议论文语篇结构问题，能充分说明分类阅读指导的必要性。在阅读前，教师要指导学生问自己一个文章体裁的问题，即“What’s the genre of the passage?”本文的答案是：argument(议论文)，而后在阅读中带着问题阅读，即：一个行文结构问题How to organize an argument? 在阅读后，及时归纳文章结构、分析各部分之间的关系，本文的观点提出是在第一小节的第一句句子”Does money buy happiness?” 紧接着就开始用事实加以论证观点，故本文中的整体结构为：

(Para1-4) Topic: Does money buy happiness? （提出论点--作者对所议问题提出的见解和主张）

Facts and evidence: The relationship between money and happiness and its effect.（论据和论证--是用来证明论点的根据和用论据来证明论点的过程和方法）

(Para5) Conclusion: Money cannot buy happiness. （得出结论—解决问题）

以上借助几个关键的问题，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解议论文的结构特点。一旦学生掌握了议论文的行文布局特征，第三题的难点也会迎刃而解，学生不会再纠结于选用来例证的论据还是选全文结论作为本题答案，因不清晰议论文的篇章结构而导致左右摇摆，疑惑不定。毫无疑问，针对第一个推理判断题，学生在准确定位的基础上，若与文章的体裁特征和文章的结构布局结合考虑，准确率可以得到明显提升。考查主旨要义和写作手法的二、四两题更是需要掌握议论文的行文特征和文章结构布局。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上是一种必要的方法，因此在分类阅读训练中如何根据不同的文章体裁将各种不同体裁的行文特点讲清楚是重中之重。

2. 培养学生解题策略时，应采用“自上而下”阅读模式。

1971年戈德曼(Goodman)提出 “自上而下”阅读理论模式，反对将阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中选择足够的信息来作出预测，用他们的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测（徐兴好，2011）。教师传统的“自下而上”的教学方法--重视分析和灌输英语词汇和语言规则，不能满足英语能力测试的要求。而“自上而下”的阅读模式首先注重培养学生实际英语的运用能力和思维能力，通过抓住文章的关键--体裁来带动其他环节的理解。在学生掌握必备的基本语言知识的基础上，将高考阅读微技能和文章的不同体裁结合在一起，重点培养学生边阅读边思考的思维习惯，培养学生概括抽象、推理判断、提炼总结等认知策略，并运用具体问题导读的方法进行抽象概念的可视化教学，培养学生多元信息的识读能力；其次，这种方法还能培养学生广泛的阅读兴趣，让学生多接触英文报刊、杂志，加大对英文不同体裁类文章的阅读，熟知各类体裁文章的结构规律，为提高其阅读速度、扩大知识面，储存广泛的话题背景知识作准备；另外，这种阅读模式克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在问题的引导下学会思考、学会发现、学会分析、学会推理、学会总结，真正发挥了学生的主体作用。

阅读是一个综合过程，能力的提升更是一个循序渐进的过程，为此，不同年级应有不同阅读目标要求下的分类阅读训练和阅读策略指导，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把阅读进行分类并将上述阅读方法运用于阅读教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

 

参考文献：

陈静波 2010.10《江苏省5年高考英语试卷分析及复习建议》

邓北平 2006.8《高考英语阅读试题的理解与思维》

韩璐 2012.10《江苏高考试卷分析》

徐兴好 2011.4《略论阅读理解解析方法》安徽警官职业学院学报

 

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