发表于《小学语文教师》

六月西湖，风光无限

——《晓出净慈寺送林子方》文本解读与教学设计

刘敏威  

六月西湖，在南宋诗人杨万里眼中，有着无限的风光。

风光其一——红绿相间的景致美

看，满湖的莲叶，无穷无尽，一片碧绿，绿得那么广阔，那么壮观，连着远方的天，接着平铺的水；再看，绽蕾的荷花，红红艳艳，光彩明丽，红得那么耀眼，那么夺目，映着初升的太阳，闪着晶莹的露滴。这里，诗人用充满强烈色彩对比的句子，描绘出了一幅大红大绿、精彩绝艳的画面，碧莲红荷，两相辉映。

风光其二——四时对比的别样美

这样的风光，与一年四时多有不同：春天，西湖应是桃红柳绿，莺啼燕舞吧；初夏季节，该是浓阴红飞，水光潋滟；秋意寒蝉，想是落叶纷纷，缤纷斑斓；冬日云霁，踏遍断桥残雪，远处青未了。这满湖尽染、映日处绽的莲叶、荷花，是这六月盛夏里、一年中最热的时节才独有的景致。

风光其三——与景相合的祝福美

此时，作者杨万里来送别好朋友林子方，那么林子方要到哪里去呢？原来，林子方举进士后，曾担任直阁秘书（负责给皇帝草拟诏书的文官，可以说是皇帝的秘书）。时任秘书少监、太子侍读的杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。现在，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，职位知福州。林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里写了这首《晓出净慈寺送林子方》为他送别，在他看来，那无边无际、无穷无尽的莲叶，不就是杨万里在祝福他的前程似这莲叶一样广阔无尽吗？那红红灼灼，独秀西湖的荷花，不就是杨万里在祈愿他的事业如这荷花一般特别红火吗？所以，林子方大赞此诗写得好，然后南下而去。

风光其四——委婉留友的含蓄美

而作者，真的是认为林子方去福州后，前程更广阔无尽，事业更蓬勃红火吗？君不见，莲叶为何会如此“无穷碧”，那是因为接着“天”；荷花为何会如此“别样红”，那是因为映着“日”。接着“天”，就是挨近天子，映着“日”，就是受着皇帝的照拂。此诗真实的祝愿应是：靠近了天子，你的前程才能广阔无尽；有了皇帝的照拂，你的事业才能分外红火。西湖六月（西湖代表临安，六月是一年中最热的时节，代表着临安炙手可热的地位）才有这样的景致，福州是没有这样的格局的。所以，朋友，你别走啊，留下吧。委婉的挽留，真挚的情意，隐含在字里行间。

风光其五——以声表意的音律美

吟诵，是现在古诗教学方式的一种趋势。古诗的确需要吟诵，在吟诵中体会诗的声律美、节奏美、意韵美。吟诵要求平长仄短，讲究抑扬顿挫。按这一规则，这首《晓出净慈寺送林子方》的吟诵节奏应是这样的：

毕竟\西湖——六月中——，

风光——不与\四时——同——。

接天——莲叶\无穷——碧，

映日\荷花——别样红——。

（这里“——”表拉长音，“\”表停顿，斜体字是入声要读得分外短挫。）

古诗的诵读从来不只是一种形式，诗的意蕴，包含在字义里，也包含在声义里，声音也是有意义的。在这样诵读的声音中，我们就能体会出这样的意思。看，在这首古诗中，拉长音读的字除了韵字外，主要有这些：“西湖”“风光”“接天、无穷”“荷花”，这些长音，不就突显了这首诗的内容吗？这首诗写的就是“西湖”的“风光”，西湖的风光是莲叶的“接天”与“无穷”，是“荷花”。另外，在这首诗中，入声字特别多，二十八字中有九个入声字：“毕”“六”“月”“不”“接”“叶”“碧”“日”“别”。入声字在发音上特别急促、尤其短切，往往给人一种急切感。这首在字义上表现得如此大红大绿、大开大合、直陈舒展的诗，在诵读时的声音里，却隐隐有紧促、急迫之感，就好似作者藏在送行中的留意，含在祝福中的惋惜：“毕竟”这里是炙手可热（“六月”）的地方，他地都“不”能与此相提并论。你难道不明白？莲叶“接”了天才无穷“碧”，荷花映着“日”才分外红。“别”啊，“别”啊，你“别”走啊。

    可见，一首《晓出净慈寺送林子方》，作者着意西湖盛夏景色，一心只写莲荷，碧荷满纸、红蕖生辉。而在浓笔重抹中，在音律吐纳间，觉尺寸之幅，气象万千，有吞吐万里之势，有风光无限之美。

那么，在教学中，如何来引导学生领悟这西湖的无限风光、诗情的无限风光呢？我是这样来设计的。

一、导语入，引发思维

1.引入：西湖，自古人们向往的人间天堂，许多文人歌咏它、赞美它、吟诵它。在诗人白居易的眼中，西湖是春游的好去处——最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤；在诗人苏轼的眼中，西湖是绝代风华的西子——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，在诗人赵孟頫的眼中，西湖是英雄伤心地——莫向西湖歌此曲，水光山色不胜悲。

在南宋诗人杨万里的眼中，西湖又是什么呢？

2.解题：题目的意思是——（早上从西湖边的净慈寺出来，送朋友林子方）诗题就告诉了我们事情、时间、地点。

二、准确读，整体感知

1.大声将这首诗读两遍，读准确。

理解“无穷碧”“别样红”。

2.明晰主要内容。

杨万里写的是西湖的什么呢？（莲叶、荷花）

   这首诗写的是送别之景，而非送别这事。作者是用西湖之景来写送别的。

三、平仄读，意韵结合

1．提出吟诵要求：用读古诗的方式，平长仄短、抑扬顿挫地读，在这音韵中好好地感受，在这样的朗读中，你仿佛看到了怎样的画面？

2．吟诵，相机交流

毕竟西湖——六月中（强调了西湖之地，）

风光——不与四时——同（突出了风光，西湖风光）

西湖风光如何呢？接下去读出来

接天——莲叶无穷——碧（莲叶接着天，一望无际，无穷无尽。这里突出的是莲叶的状态，接天、无穷）

映日荷花——别样红（强调荷花，这才是西湖风光中的主角，接天的无穷尽的碧绿，烘托出这别样红的荷花）

小结：这样平长仄短地一读，我们马上感受到了作者主要要写的是——西湖风光，莲叶的接天与无穷，别样红的荷花。在音韵中我们感受了西湖的静态美、色彩美，无边无际的壮阔美。

四、抓入声，深悟诗情

    1.设疑：这明明是一首送别诗，作者怎么就这样单写景呢？

猜一猜（借景来表达自己的送别之情）

送别之时，作者想表达怎样的情感呢？

    2.介绍杨万里送别林子方的背景

林子方，官居直阁秘书（负责给皇帝草拟诏书的文官）。当时，杨万里任秘书少监、太子侍读，是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也常一同切磋诗词文艺，两人志同道合，互视对方为知己。林子方很得皇帝喜欢，现在提拔升级，调任外省福州做官。杨万里来为他送行。

此时可看出：这景表达了杨万里怎样的情感呢（祝福、祝愿、留恋）——愿林子方前程似这莲叶一样广阔无尽；愿林子方事业如这荷花一般特别红火

但真的是这个意思吗？

3.抓诗中的入声字，在诵读中体会真意。

    先让学生用各自的方言读这首诗。(古代，没有通行普通话。方言，更能还原古诗的读法，读起来更有味道。)

通过方言的诵读，标出这首诗中的入声字。（现在普通话中已无入声音，很多方言中还保留着入声音。）

入声字：毕  六  月   不   接  叶  碧  日  别

入声字，它有一种急促之感，从这些入声字中，你又读出了什么？

“毕竟”：毕竟是西湖（杭州）才这样好，福州可没这么好的景致。

“六月”：六月才有这么美的莲叶、荷花，其他时间是没有的。

“不同”：杭州毕竟与福州不同，有天壤之别。

“接天”“莲叶”“碧”：莲叶为什么无穷碧，那是因为接着天（靠近天子）。

“映日”“别样”：荷花为什么别样红，那是因为映着日（皇帝照拂）。

小结：抓住这些入声字一读，读出了作者隐藏的急切深意。

五、宽拓展，巩固升华

   1.拓展：我们积累了很多送别诗，大多是直抒情意的。如：

    洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

    劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——王维《送元二使安西》

    莫愁前路无知己，天下谁人不识君——高适《别董大》

    桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情——李白《赠汪伦》

    2.巩固：而杨万里这首送别诗，表达得很含蓄，委婉地表达了留恋、劝阻之意——齐读全诗

    而当时正高兴着的林子方并未深思，大赞杨万里这首诗写得好，然后南下而去，从此湮没在历史的洪流中，杳无踪影。

    3.升华：从这首诗中我们可看出，在杨万里的眼中，西湖是什么？

    （是政治中心，是实现报国理想的人生舞台）

    4.积累：背诵摘抄。