一、设境：激发探究的内驱力。

在抢答游戏过程中，让学生产将四张单式统计表合并成，让学生在质疑、

思辨中引出需求，在大问题情境下展开一系列的自主探究活动。
    二、展成：建构知识的生长力。
    充分体现学生主动探究学习，通过议一议，画一画，拼一拼，剪一剪，比一比等活动，层层递进，在生生交流、思辨、小组合作中碰出学生思维的火花，建立复式统计表的结构模型，在比较、交流中理解统计表；在合作、纠错中丰富统计表；在互动、思考中分析数据；让学生体验复式统计表的价值，实现了复式统计表的再创造。   

 三、建系：锤炼能力的生长。
   新课标指出，数学课程就是要建立联系，要与生活建立联系，要与已有的知识建立联系，要与其它学科建立联系。本节课的设计从生活出发，在生活情境中解决数学问题，再回过来解决生活问题。提升了学生解决问题，分析问题的能力。在学生的交流、合作中有利于培养学生的质疑、表达、倾听等各方面的能力，从学生的知识生长走向能力生长再走向情感的生长。
    一些建议：
    1、复式统计表当中关于合计总计这一栏，老师提问可以怎样计算出这一数据，体现了计算方式的多样化。在这里是否可以指出这两种方法，其实可以用来互相检验，提高计算的准确性。
    2、本节课我们要带学生去向哪里？这节课的教学目标之一在于数据分析，要交给学生用立体的眼光分析数据，根据部分样本来推断数据背后的信息，从而进行预测，做出判断。能否在练习中设计一题，复试统计表当中缺少某些数据，让学生根据推理求出相应的答案。
   3、在本堂课开始，老师针对四张单式统计表提问，你从表格中得到哪些信息？学生回答谁多谁少？缺少一个量化的过程，老师可以适当引导。