1.   影响儿童阅读素养提升的因素有哪些？

我认为影响儿童阅读素养提升的因素主要有：

（1）社会环境的影响。随着科学技术的发展，越来越多的电子产品进入了普通家庭中。相比传统的纸质书本，色彩鲜艳、形象生动的电视、电脑、平板、手机更能吸引孩子的注意力。

（2）家庭环境的影响。家长的教育理念直接影响孩子阅读素养的提升。有的家庭重视阅读，从小为孩子创设了良好的阅读氛围，孩子耳濡目染，自然而然地养成了良好的阅读习惯。而有的家长自身没有好的阅读习惯，认为提升阅读素养是学校的任务，因而，孩子的阅读水平在踏进小学大门之初就已经不在同一起跑线上了。

（3）学校环境的影响。学校整体阅读环境的设计会给学生留下一个非常正面的第一印象。另外，学校教育是以班级教育的形式展开的，因此，每个班级中老师的阅读素养和对阅读的重视程度不同，对孩子的影响也是不同的。换而言之，在影响儿童阅读素养提升的因素中，学校占关键地位。

2.   在平时的语文教学实践中，你深入思考过平时的阅读教学中如何促进儿童的阅读素养的提升吗？有哪些具体的做法？

从教十多年，一直扎根低年级，在平时的语文教学实践中，如何促进儿童阅读素养的提升一直是我思考的难题。结合平时的教学，来谈谈我的一些粗浅的做法：

（1）大力开展亲子共读。

    初入学的孩子有的已经在暑假中学过拼音，而有的才刚刚接触拼音，这个时候该怎样开展课外阅读呢？开学初，我就通过班级QQ群和家长会向家长们推荐了“喜马拉雅App”，并结合必读书目来开展课外阅读。根据孩子阅读能力的差异我提出了不同的要求：已经认识拼音或者有一定阅读量的孩子可以自主阅读，不认识拼音也不认识字的可以跟着家长读，也可以跟着“喜马拉雅App”来读。阅读的时间也从每天10分钟慢慢过渡到20分钟、30分钟。每天坚持课外阅读，一方面从孩子入学就形成课外阅读的意识，另一方面也让家长在一天天的听读中感受到孩子一点一滴的进步，享受亲子阅读的美好时光。另外，部编版语文教材安排了多篇“和大人一起读”，这也是亲子共读的好素材。

（2）课内与课外阅读相结合。

    古人云：“书读百遍其义自见。”于永正老师也说：“阅读教学就得读。”因此，抓好每天的晨读、午读和晚读非常重要。教材中一篇篇文质兼美的文章就是很好的媒介。教师声情并茂的朗读必定能带动学生，让学生不厌其烦地读啊读啊。

    除了利用好语文教材，我们还可以结合教材推荐一些相关的读物开展课外阅读。比如二下教材中：学完了第一单元可以推荐阅读写“春天”的古诗、诗歌；学完了《寓言二则》可以推荐阅读《中国古代寓言故事》；学完了最后一个单元可以推荐阅读《中国古代神话故事》。

（3）推荐阅读，共享资源。

除了由老师来推荐课外读物，更欢迎由学生来推荐。因为只有孩子们自己才知道同龄人的喜好。孩子们可以把课外读物带到学校和同学互换着看。

（4）多种措施激发阅读兴趣。

     = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①制作好书推荐卡。

     = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②线上阅读打卡。

     = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③评选“阅读小明星”。

3.   在儿童的阅读素养提升中，你有哪些困惑，哪些是可以解决的，哪些是需要学校或者工作室层面进行探索和支持的？

在儿童的阅读素养提升中，我的困惑是：每天放学回家后的30--40分钟课外阅读如何更有效地落实？如何解决课外阅读和应试教育之间的矛盾？如何处理阅读与写作之间的关系？