思政课堂调动学生积极情绪的价值与策略

江阴市第一中学  杨晓丽

摘  要：教学是师生生命活动、专业成长和自我实现的过程，学生学习情绪关乎课堂教学的成败。因此，政治教师必须灵活运用幽默法、爱好法、竞赛法、奖品法、故事法，不断激发学生的学习兴趣，使学生产生愉快的情绪体验，保持朝气蓬勃的精神面貌和旺盛学习动机，增强克服困难的信心，高效完成学习任务，成就魅力课堂。

关键词：学习情绪  政治课  调 动

一、思政课堂调动学生积极情绪的重要价值

普通心理学认为，情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应，它有积极与消极之分。积极情绪是指个体由于体内外刺激、事件满足个体需要而产生的伴有愉悦感受的情绪。研究表明，积极情绪能够激活一般的行动倾向，对于认知具有启动和扩展效应。因而，合理调动学生的积极情绪，源源不断地赋予他们的学习热情，对于开启学生的积极思维，凝聚思政课堂教学的正能量至关重要。

为此，在日常学科教学中，我们应力求将这种积极情绪融入到学生的学习之中，成为助推学习过程和效果的强大催化剂。积极的学习情绪是学生对教材、教师、学习任务、学习手段和学习过程的一种正面态度体验，它关乎政治课堂教学的成败。实践证明，积极的学习情绪，使学生大脑皮层被兴奋情绪弥漫着，促使自己以饱满的热情、敏捷的思维，高质量地完成学习任务。反之，类似于松垮、散慢、冷漠的学习情绪，易使学生注意力分散，失去完成学习任务的兴趣，做其它与学习无关的事情、甚至厌恶老师，学习效果低下。因此，思政课教师须时刻留心、灵活调动学生的课堂学习情绪，充分挖掘学生的学习潜能，使学生保持朝气蓬勃的精神面貌，让课堂学习变得轻松、主动和高效。

二、思政课堂调动学生积极情绪的策略

（一）培养兴趣爱好，引发学生积极情绪。亚里士多德曾经说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”凡事趣为先，培养浓厚的兴趣乃是一切学生学习的冲击波和兴奋剂。审视时下的中学政治课堂，抽象的经济、政治、文化、哲学等理论一大堆，加之大部分学科教师应试式的传统讲授，致使学生倍感乏味。然而，若能够注重培养学生的兴趣爱好，从而引发他们的积极情绪，抽象的政治课理论便会灵动地进入学生大脑和内心世界。

特定的心理和年龄特征，决定了中学生兴趣爱好广泛，乐于接受新鲜事物，尤其对于一些热点话题、热门事件和焦点文化节日展示等，更是加倍投入。我们学科教师应该以此为契机，当学生在课堂上敷衍了事，情绪处于低谷时，不妨可以从学生喜欢的东西着手，努力开发和利用学生的爱好与兴趣资源，充分调动起学生的积极情绪，激起学习的涟漪，进而将自己的兴趣爱好真正转化为助推自己进步的强大动力。例如，在学习高中必修教材《文化生活》 “博大精深的传统文化”一框时，笔者发现不少学生对中华文化的丰富内容、各地区文化的区域特征、各具特色的民族文化有些不屑一顾，甚至无动于衷，明显缺乏学习积极性和热情，却非常热心于谈论洋节日、国外的文化作品等。于是我灵机一动，设法通过挖掘班级学生的才艺来唤起他们的民族文化之情感。诸如：有的学生清唱京剧、锡剧，有的学生朗诵唐诗宋词，有的学生背三字经，，有的学生演小品，有的学生甚至秀起了民族舞……他们的精彩表演赢得阵阵掌声、满堂喝彩，使展示的学生体验到了被认同后的自豪感。另一方面，其他学生也得到了心灵和视觉上的震憾，逐步感受到中华民族厚重的文化底蕴，自然也就能提高对中华民族文化的认同感，培养了高度的文化自信，增强了全班学生大力弘扬中华文化，建设中华民族共同的精神家园的社会责任感和使命感。

（二）借力合作竞争，提升学生积极情绪。新课改要求学生尽可能多地通过自主学习、合作探究来获取知识，提高能力。心理学研究表明，充分发挥学习小组内部成员的团结协作和小组之间的竞争意识，有利于极大地激发学生的参与热情和进取欲望，一旦他们有了学科方面的合作意识和竞争意识，积极主动的学习情绪便会一下子被调动起来，学生的思绪也会在课堂之上沿着思想政治课的路径有序流淌。

通过小组合作或班级竞赛，激发学生的主体参与意识，让他们在切身体验中掌握政治知识，寻觅与政治课有关联的课外知识。例如，教学哲学“用对立统一观点看问题”一框时，为了帮助学生理解主次矛盾的辩证关系，笔者坚持理论联系实际原则，合理调动学生的集体荣誉感，以各个合作小组为单位进行哲理小故事比赛。同学们全力投入，认真查找体现主要矛盾的成语、谚语、诗词或国家政策，诸如“牵牛要牵牛鼻子”、“工作要做到点子上”、“力气要用到节骨眼上”、“好钢要用在刀刃上”、“画龙点睛”、“打蛇要打七寸”、“射人先射马，擒贼先擒王”等。同时踊跃挑战自己的智慧，积极查找既抓主要矛盾又不忽视次要矛盾的俗语、谚语、诗词或国家政策，类似于“荷花好看也要绿叶扶持“，“弹钢琴”的工作方法；……通过这种小组对抗竞赛，学生在轻松、愉快的活动中掌握了主要矛盾和次要矛盾的辩证关系及其方法论意义，初步形成在复杂事物发展过程中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一的能力。当然，有竞争就必须有激励措施，这样方能更大地激发学生学习政治课的积极情绪。笔者通常采取奖品形式来激励学生，踊跃发言的学生送些勤工俭学来的小礼品，如书签、讲义夹、双色笔、橡皮、修正袋、固体胶水等，让他们的积极付出与参与赢得成功的栖息归宿。学生的注意力和踊跃性会在小奖品的诱惑下变得异常好，课堂学习变得积极主动，甚至能即兴创造，顺利实现教学的达成目标。教师应该把更多的时间花在教法、学法的研究上，让学习过程成为一种紧张、美妙、有趣、富有挑战性的求知旅程。

（三）融入社会生活，点化学生积极情绪。生活即教育，思想政治课的学科特点决定了教学必须从生活中来，到生活中去。以现实生活中的各类典型素材为载体来诠释相关经济、政治、文化和哲学道理，进而初步培养学生认识经济、政治、文化等现象的能力，较高标准地达成政治课的教育教学目标。

在日常教学中，笔者常常根据学生的认知规律和心理特点，开放教学内容，从报刊、影视、网络信息等处引进必合适的素材，营造具有时代和生活气息的故事情景并合理演绎，激发学生学习的积极性，产生直接学习动机，调动学生所感官参与学习活动，使学生轻松愉快地获得知识，提高政治现象的辨别和鉴别能力。如在教学高一《政治生活》“民主监督：守望公共家园”框题时，笔者围绕公民行使民主监督权的合法渠道和要求这一核心教学目标，充分挖掘生活素材，创设了村民老张的维权故事，并利用情境冲突设计有内在逻辑性的系列问题，贯穿整节课的教学，为新知的生成提供攀爬支架，调动学生参与热情，启发学生思维，明白书本道理。故事主要情节如下：1．卖瓜农民老张途中被劫，派出所值班民警却说：“现在已经下班了，这事我们管不了！”然后扬长而去。老张愤怒地说：“我要去告你！”老张的指责在行使公民的什么权利？2．事后，村民们都很气愤，纷纷给老张出谋划策：甲：打热线电话，举报派出所的行为。乙：找电台、报社,把那个民警的失职行为曝光。丙：隔壁村的老吴是我们镇的人大代表，你和他说说也许管用。村民们为老张出的点子体现了民主监督的哪些合法渠道？近年来还出现了民主监督哪些新形式？3．村民丙主张：“走，我们一起去把派出所围起来，把值班民警揍一顿，出出气”。你是否赞同村民丙的建议？为什么？4．当地一家新闻单位派记者上门采访，老张的妻子怕受到打击报复，不让采访。老张的妻子的做法对吗?为什么?5．最后，老张给县公安局、监察局写了封举报信，县公安局、监督局派人调查清楚事实后，责令派出所对值班民警进行严肃处理并尽快侦破此案，歹徒最终被抓住，老张也挽回经济损失。从老张的维权经历中，我们可以看出公民依法行使监督权有哪些意义？这一故事情境，寓教于乐，激发学生强烈的求知兴趣，学生跃跃欲试，探究问题串迎刃而解。对于学社而言，其最大的价值意义在于较深刻地认识了民主监督的政治内容，为今后置身于社会，参与各种政治活动奠定了基础。